研究紀要第124号 「基礎学力向上のための授業改善に関する実践的研究」 -042/076page

（2）授業における活用

1グループ4人で識別方法を考える時間と，2人一組で実験により識別する時間の2時間構成とした。
＜第1時＞水溶液の識別方法の検討

1.教科書やノートを利用した6種類の酸・塩基・塩の性質のまとめ

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2.実験課題の把握

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3.　セルプレート，注射器の使い方の習得

教師は，セルプレートや万能pH試験紙など実験に必要な器具や溶液を配付し，使い方について説明した。

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4.　生徒一人一人による識別方法の検討

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5.　グループによる識別検討の方法

教師は，グループごとに識別方法を確認した。

＜第２時＞実験による水溶液の識別

1．2人一組での識別実験

教師は，考えた方法で実験しても識別がうまくできずに悩んでいるグループにヒントを与えた。
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2．実験結果の整理と再実験

教師は，識別が終了したグループの結果を点検し，すべての水溶液を識別できたグループには実験のまとめを指示し，識別できない箇所があるグループには，再度識別方法を検討するように指導した。

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3．実験結果のまとめ

生徒は，主に次のような実験を組み合わせ，結果から判断して水溶液を特定した。

・6種類の水溶液を万能pH試験紙に付け，色の変化から酸性，塩基性を判断し水溶液を分類した。 ・酸の水溶液を注射器で数mlとり，中和するのに必要な水酸化ナトリウム水溶液の体積を調べ，水溶液を特定した。 ・塩の水溶液を注射器で数mlとり，強酸を加えて弱酸が遊離するかどうかをみた。 ・塩の水溶液を注射器で数mlとり，強塩基を加えて弱塩基が遊離するかどうかをみた。

識別方法を検討している様子

3　結果

　（1）教材に対する生徒の評価

項目1	：セルプレートは，反応させる溶液の量が少量でも酸・塩基の量的関係を把握しやすい
項目2	：セルプレートはまとめて溶液の反応を見ることができるので，結果が比較しやすい。
項目3	：注射器は。1本でいろいろな溶液を量りとることができるので，自分で実験を計画しやすい。
項目4	：注射器は，体積を量りとることができるので，反応させる溶液の量的関係を把握しやすい。

　（2）生徒の感想

・計画をたてるのはなかなか大変だったが，楽しかった。 ・自分で考えて実験することはあまりないので，よい経験になった。 ・自分で実験方法を考え，結果を予想して取り組み，内容も理解できた。 ・自分で考えなければならず，その分記憶に残り，与えられた実験よりも納得できた。 ・授業で学んだ内容を活かすことができたので面白かった ・しだいに何の水溶液であるかがわかってきて，うれしかった。 ・中和滴定で価数を利用して化学的な実験ができてよかった。 ・もっと違う物質の組合せに挑戦したい。