研究紀要第133号「開かれた学校づくりの推進」- 004/069page

�G　評価反省実施上の問題点（複数選択）

	小学校	中学校	高校
ア　適当な評価基準がない	48．9	42．1	34．7
イ　評価をするまでもなく課題が明らかである	5．1	4．5	1．1
ウ　評価を計画，実施，分析するための組織体制が整っていない	31．7	34．5	30．5
エ　評価のための時間がない	20．1	24．8	22．1
オ　評価されることへの反感が教職員に多い	2．9	2．5	7．4
力　教職員の負担が大きい	7．0	13．6	5．3
キ　計画，実践，評価サイクルの意識が浸透していない	31．7	35．1	31．6
ク　その他	7．0	10．8	5．4

　「ア　評価基準」「ウ　評価のための組織体制」さらには「キ　教職員の意識」等，評価・反省に関する基本的な事項に関して小・中・高等学校とも30%以上の学校が問題点としてあげている。

�H　外部のどの意見を重視するか（複数選択）

	小学校	中学校	高校
ア　児童生徒	41．2	55．8	44．2
イ　保護者	92．7	92．1	91．6
ウ　学校評議員	55．1	53．3	86．3
エ　地区住民	57．3	49．6	54．7
オ　教育委員会	16．5	12．6	12．6

　小・中・高等学校ともに，「イ　保護者」が90%以上で圧倒的に多い。次に大きな割合を示しているのが，小学校では「工　地域住民」，中学校では「ア　生徒」高等学校では「ウ　学校評議員」となっている。

�I　開かれた学校づくりのために評価・反省結果の公表は必要か（一つ選択）

	小学校	中学校	高校
ア　大いに必要である	12．7	12．8	16．2
イ　場合によっては必要である	85．5	84．4	81．8
ウ　あまり必要ない	1．1	2．3	2．0
エ　必要ない	0．7	0．5	0．0

　「イ　場合によっては必要」が，校種を問わず80%以上と多い。「ア　大いに必要」を合わせると，小・中・高等学校とも95%を超えている。

�J　開かれた学校づくりの推進において重視すべきこと（自由記述）

	小学校	中学校	高校
学校を開く具体的内容・方法に関すること	23．5	15．5	29．5
管理職のリーダーシップと教職員の意識改革や資質の向上に関すること	14．1	22．0	21．7
学校からの情報発信と地域・家庭からの情報収集に関すること	34．1	46．0	18．9
学校・地域・保護者の連携と信頼関係に関すること	35．2	28．5	13．7
説明責任と適切な評価に関すること	17．6	3．5	4．2
日々の教育活動の充実に関すること	10．6	2．0	0．0

　学校を開く内容・方法」「管理職のリーダーシップと教職員の意識改革や資質の向上」「情報の発信と収集」「連携と信頼」に関する記述が多く見られた。
　小学校では「学校・家庭・地域の連携と信頼関係」，中学校では「惜報の発信と収集」，高等学校では「学校を開く内容・方法」に関することが最も多かった。

�K　よりよい教育活動の評価・反省実施のための要件（自由記述）

	小学校	中学校	高校
評価・反省の内容や方法及び結果への対応に関すること	46．9	54．2	47．6
管理職のリーダーシップと教職員の意識改革や資質の向上に関すること	23．0	32．7	34．5
地域との連携や評価・反省のための体制づくりに関すること	24．1	10．8	11．9
外部評価に関すること	6．0	2．3	6．0

　「最も重要なもの」との質問であったが，複数回答や未記入があった。総記述数は小学校が535，中学校が260，高等学校が84であった。これら総記述数に対する割合である。
　小・中・高等学校ともに「内容や方法，結果への対応」に関する記述が最も多く，次いで，小学校で