福島県教育センター所報　第3号（S46/1971.10） -009/025page

る。つまり,比較するという点から
○変える条件――種いもの大きさ(重さ)
○同じにする条件――土質・目光・温度・芽の数,などが考えられるが,これらの条件は児童に気づかせるようにしなければならない。
　実験の結果ではつぎのようになる。

条件・方法
○種いも――北海道産１４０ｇ，１２０ｇ，１００ｇ，８０ｇのものをそれぞれ３個ずつ選び,重さの順にＡ区, Ｂ区, Ｃ区, Ｄ区とする。
○土質――肥料分の少枚い細かい砂質
○芽の数――種いもの頂芽の部分を３個だけつけ,ほかの芽はけずり取る。発芽後種いも１個に芽１個にし,芽かきをする。
○日光・温度――南向きで日当たりのよい同一場所
○肥料は特に与えない,害虫は防除する。

結果

実験区	Ａ	Ｂ	Ｃ	Ｄ
種いも（ｇ）	140	120	100	80
新いも（ｇ）	260	254	240	200

　※新しいいもの重さは各区３株の平均値

考察
○実験の結果からは,重さを比較すれば種いもの大きいほど,新しいいもがたくさんでき,茎の長さ,葉の大きさの観察結果と関連させて考えれば,種いもに含まれる養分の存在と,その量について推論することができる。ただ実験結果として児童が一見して差を認められるのはＡ区とＤ区の比較である。児童に実験させる場合には４区もつくる必要はないので,種いもの重さの比率を１：２程度にして２区の比較をすればじゅうぶんである。Ａ区とＢ区とかＣ区とＤ区あたりの差では推論もむずかしくなるのでさけた方がよいだろう。

留意点； 　実験と考察の段階で留意したいのは,観察が長期にわたるので,特に実験の目的をしっかりと意識させるということと,実験条件を規制することの意味と条件の内容を理解させ,茎・葉の成長の過程を常に条件との関係から見ていき,観察の経過の途中でも可能な範囲での考察を試みさせることがたいせつであると考える。

問題点； 　肥料は実験の目的からして意図的には与えていないが,土には若干の肥料は含まれていると考えられる。しかし土質の条件は同じであるから比較するにはさほど問題はない。ただ児童の疑問として残るのは,肥料をやらないのに種いもの２倍もの新しいいもができるということだが,これについては６学年の"植物のつくりとはたらき"の学習への問題として残しておいてよいだろう。

図１〜３は,Ａ区とＤ区の結果の比較である

図―１

図―２

図―３

３．[ 実験２ ]　 日光・温度と成長

条件・方法
○日光・温度――直接日光のあたるものＡ区,主と方法して間接光のあたるものＢ区・温度は与えるが間接光のみのものＣ区とする。――図４，５，６
○種いも――北海道産１００ｇのもの各区３個
○土質――細かい砂質の土壌に腐葉土をまぜて均質にする。
○芽の数――いずれも頂芽を３本残す。
　日おいは発芽後茎が１０ｃｍのときする。

結果

区	Ａ	Ｂ	Ｃ
茎	径　２ｃｍ 丈　30ｃｍ 緑こい	径2〜1ｃｍ 丈50〜60ｃｍ 緑ややうすい	径　１ｃｍ 丈　50〜70ｃｍ 緑は黄変
いも（ｇ）	320 粒が大きい	300　数は多いが 粒は小さい	95数少なく 粒も小さい
温度	断続して測定（気温・地面）

　※径は根元の直径をおよそ平均したもの。

考察
○３区を比較すると,成長には日光と温度が必要であることがわかる,特に茎や葉の緑がこく,がっちりしていると,新しいいもも多くできるということは,６学年の"植物のつくりとはたらき"で光合成について考えるときの重要な思考の要素になる。

留意点； 　実験の過程において,Ｂ，Ｃ区の草丈が伸びて日おいからはみ出さないように,その都度実験条