福島県教育センター所報　第5号（S47/1972.3） -008/025page

（4）　指導計画

渡辺―W　　千葉―T

第１次第2次第3次第4次

内
容リ
ズ
ム
に
合
わ
せ
て足
う
ち
と
び高
と
びボ
ー
ル
け
り
あ
そ
びリ
ズ
ム
に
合
わ
せ
て足
う
ち
と
び高
と
びボ
ー
ル
け
り
あ
そ
びぴ
ょ
ん
ぴ
ょ
ん
と
ん
で足
う
ち
と
び高
と
びボ
ー
ル
け
り
あ
そ
びぴ
ょ
ん
ぴ
ょ
ん
と
ん
でシ
ー
ソ
ー高
と
びボ
ー
ル
け
り
あ
そ
び

時間（分） 5 5 15 20 5 5 10 25 5 5 10 25 10 5 10 20

協力分担 TL W W W T W W W T W W W T W W W T

ST T T T W T T T W T T T W T T T W

形態
（集団）大大大
中大
小大大大
中大
小大大大
中大
小大大大
中大
小

（5）　児童の実態

［1］ 1年生（男4名，女9名）計13名，2年生（男9名，女8名）計17名
1学年単位では，集団行動を身につけさせることが困難である。

［2］ゲーム，かけっこ，ダンス運動においては，組み分けにも支障をきたし，競争意欲も失いがちである。

［3］合併授業の実施後は，体育の授業に興味をもって参加するようすが見られる。

（6）　教授のための構想　

教材研究の基本的態度により，年間計画で今月配当の合併授業内容について，TLが基調案をつくることになるのであるが，今回は，領域組み合わせの関係からティーム・メンバーの合議により作成することにした。

教材の構想については，各領域の本質的な「ねらい」に即することは当然であるが，小規模小人数学級校における前提条件として，集団性と，その行動力を高めることに配慮することにした。このような観点からボール運動を主体とし，体操・陸上運動を組み合わせることにした。4次限取り扱いの役割・分担は，ボール運動と体操・陸上運動とし，各単位時間内でTL，STの役割交替をすることにした。

体操については，主体的な自己調整により，自己の位置をみつめさせるため，大集団で行なうことにし，陸上運動については，活動力を考慮し，時に程度別の中集団での指導をすることにした。

ボール運動については，集団性を重視するが，ひとりひとりの技能向上をはかるため，程度別の小集団での指導を取り入れることにした。

全体をとおして異学年の同時指導なので，活動力，技能面で展開にむりがないかどうかを確めることにする。

（7）　基調案

題材領域段階内容分担時間形態

TL ST

体操 1　はじめの話し合い（1）集合、隊形、健康確認
（2）学習めあての指示 W T 5 大集団

2　歩走（1）リズムに合わせて歩く、走る
　・ピアノの曲に合わせる
　・早く、おそく、方向を変える
　・平均台の上を歩く W T 8 大集団

3　跳（1）足うちとび
　・2人組でとぶ
（2）ぴょんぴょんとんで
　・2重円をつくる
　・歌いながらおどる
　・交替のしかた
　・曲に合わせておどる
　・見せ合って反省 W T 17 大集団

4　脚（1）シーソー
　・2人いっしょにしゃがむ、立つ
　・2人組で交互にしゃがむ、立つ W T 15 大集団

陸上（高とび） 1　はじめの話し合い（1）集合
（2）学習のめあて指示 W T 5 大集団

2　高とび（1）助走をつけ、片足で踏み切ってとぶ
　・1本のゴムをとぶ
　・助走は1～2m
（2）助走をつけ、片足で踏み切って高くとぶ
　・2本のゴムをとぶ
　・高さ（35cm～50cm）
　・助走は2～3m
（3）斜から助走してとぶ
　・左足踏み切り、右足着地
　・右足踏み切り、左足着地
（4）ゴムとびあそび
　・段ちがい三角形をとぶ W T 35 大集団
中集団

3　おわりの話し合い（1）助走をつけて片足で踏み切ってうまくできたか
（2）高くとぶことができたか
（3）仲よくとべたか
（4）次時の子告
（5）身体の清潔 W T 5 大集団

ボール運動
（ボールけりあそび） 1　はじめの話し合い（1）集合
（2）学習のめあて指示 T W 9 大集団

2　ボールけりあそび（1）てんとりゲーム
　・2人組でける、とめる
　・グループでける、とめる（4人～6人） T W 50 大集団
小集団

（2）対列フットボールのゲーム
　・ゲームの方法を知る
　・A組のゲーム
　・B組のゲーム
　・優勝チームのゲーム

（3）対列フットボールのゲーム
　・グループ対抗のゲーム
　・カバーのしかた
（4）まとめのゲーム
　・攻め方、守り方
　・交替のしかた
　・応援のしかた

3　整理運動（1）全身運動 T W 8 大集団

4　おわりの話し合い（1）ボールけりあそびについて
　・よい点、わるい点
（2）次時への予告 T W 8 大集団

5　用具のあとしまつ（1）分担してしまう
（2）運動後の身体の清潔 T W 15 大集団

掲載情報の著作権は情報提供者及び福島県教育センターに帰属します。

	［1］	1年生（男4名，女9名）計13名，2年生（男9名，女8名）計17名 1学年単位では，集団行動を身につけさせることが困難である。

	［2］	ゲーム，かけっこ，ダンス運動においては，組み分けにも支障をきたし，競争意欲も失いがちである。

	［3］	合併授業の実施後は，体育の授業に興味をもって参加するようすが見られる。

題材領域	段階	内容	分担		時間	形態
題材領域	段階	内容	TL	ST	時間	形態
体操	1　はじめの話し合い	（1）集合、隊形、健康確認（2）学習めあての指示	W	T	5	大集団
	2　歩走	（1）リズムに合わせて歩く、走る　・ピアノの曲に合わせる　・早く、おそく、方向を変える　・平均台の上を歩く	W	T	8	大集団
	3　跳	（1）足うちとび　・2人組でとぶ（2）ぴょんぴょんとんで　・2重円をつくる　・歌いながらおどる　・交替のしかた　・曲に合わせておどる　・見せ合って反省	W	T	17	大集団
	4　脚	（1）シーソー　・2人いっしょにしゃがむ、立つ　・2人組で交互にしゃがむ、立つ	W	T	15	大集団
陸上（高とび）	1　はじめの話し合い	（1）集合（2）学習のめあて指示	W	T	5	大集団
	2　高とび	（1）助走をつけ、片足で踏み切ってとぶ　・1本のゴムをとぶ　・助走は1～2m （2）助走をつけ、片足で踏み切って高くとぶ　・2本のゴムをとぶ　・高さ（35cm～50cm）　・助走は2～3m （3）斜から助走してとぶ　・左足踏み切り、右足着地　・右足踏み切り、左足着地（4）ゴムとびあそび　・段ちがい三角形をとぶ	W	T	35	大集団中集団
	3　おわりの話し合い	（1）助走をつけて片足で踏み切ってうまくできたか（2）高くとぶことができたか（3）仲よくとべたか（4）次時の子告（5）身体の清潔	W	T	5	大集団
ボール運動（ボールけりあそび）	1　はじめの話し合い	（1）集合（2）学習のめあて指示	T	W	9	大集団
	2　ボールけりあそび	（1）てんとりゲーム　・2人組でける、とめる　・グループでける、とめる（4人～6人）	T	W	50	大集団小集団
		（2）対列フットボールのゲーム　・ゲームの方法を知る　・A組のゲーム　・B組のゲーム　・優勝チームのゲーム
		（3）対列フットボールのゲーム　・グループ対抗のゲーム　・カバーのしかた（4）まとめのゲーム　・攻め方、守り方　・交替のしかた　・応援のしかた
	3　整理運動	（1）全身運動	T	W	8	大集団
	4　おわりの話し合い	（1）ボールけりあそびについて　・よい点、わるい点（2）次時への予告	T	W	8	大集団
	5　用具のあとしまつ	（1）分担してしまう（2）運動後の身体の清潔	T	W	15	大集団