福島県教育センター所報ふくしま　No.26（S51/1976.6） -010/034page

　この方法は,青山学院大の間野教授の発案されたものである・・・・・・とうかがっている。

　（EX）つぎのプログラムを実行したとき,それぞれの変数に格納される数値を下表に記入せよ。

A	B	X

　このとき,結果はどのように印刷されるか下欄に記入せよ。

　

　トレース（実行の状態を,学習者がコンピュータに代って自らを制御しながら数値変化の過程を追っていくこと）は,それぞれの「文」の機能をいつしか再確認しているという学習効果を持っている。

（EX）つぎの文をトレースせよ。

DATA	2・2
	3・3
	4・4
	0・0

　（EX）　つぎの場合をトレースせよ。

X=4・4

Y=8・8

W=X

X=Y

Y=W

X	Y	W

（5ステップのものを1ステップ毎に記入させてみる　よって次のようになればよい）

X	Y	W
4・4	?	?
4・4	8・8	?
4・4	8・8	4・4
8・8	8・8	4・4
8・8	4・4	4・4

（その4）　流れ図になじませること

1. 　AとBの大きさを比べて,大きい方をAに,小さい方をBに入れる。
2. 　A　が5ならば　A+Bを　A　が8ならば　A/Bを　Aがこれ以上のときは0をXに入れる。
3. Aに1づつ加えて行き,Aが100以上になったら計算を終る。
4. 1+2+3+・・・・・・+100を計算してNにしまう。

　などを 類題 を多くして,ひとつのパターン（ある種の問題をとく定型のようなもの）を体得させるのがねらいである。

　そして,ときにはつぎのような問題を検討させるのも面白い。

　つぎのプログラムを流れ図になおせ。

　各校では,より以上のアイデア,熱意などによりもっと上手な壁やぶり法をおもちのことと思う。

　各校での成功例がありましたら御教示ください。

　まとめて,「情研だより」により皆様にお知らせしたいのです。御協力お待ちしています。