福島県教育センター所報ふくしま　No.26（S51/1976.6） -019/034page

B方式（n=24）	第1回		第3回
	M	S・D	M	S・D
事前	52・50	15・66	43・89	20・08
事後	55・28	18・60	47・22	18・03
相関関係	r=0.971		r=0.761
分散の検定	T 0 =3.470＞T 0.01		T 0 =0.797＜T 0.01
平均の検定	T 0 =2.638＜T 0.01		T 0 =1.200＜T 0.01

○事後テストAB2方式の検定

（n=24）	1回〜2回		2回〜3回		3回〜4回
	M	S・D	M	S・D	M	S・D
B方式	60・83	18・88	60・83	18・88	43・44	15・75
A方式	55・28	18・60	47・22	18・03	47・22	18・03
相関関係	r=0.259		r=0.472		r=0.475

※　事後テストの比較では，有効基準r＝0.65未満で，それ程高い相関がないので，「相関する場合でない検定」によることにした。

区分	1回〜2回	2回〜3回	3回〜4回
分散の検定	F 0 =1.03＜F 0.05 =2.01	F 0 =1.10＜F 0.05	F 0 =1.31＜F 0.05
平均の検定	T 0 =1.00＜T 0.05 =1.96	T 0 =2.50＞T 0.05	T 0 =0.78＜T 0.05

　以上の検定結果から,事前事後テストの検定では,有意水準1％で,第4回目(A方式)に,事後テストAB二方式の検定では,有意水準5％で,「2回から3回」に,それぞれ有意差が認められる。しかし,変容因子としての認知・心情についての等質的な条件が,適切にとらえ得るかどうかは,これからの研究をまつほかはなく,従って,検定結果の解釈については,他の方法による裏付けが,必要であろう。

（イ）　A・B方式の授業例2・3の「発言」から

A方式（例4）	生徒の発言	27回	教師の発言	10回	基本発問	8回
B方式（例3）		19回		18回		5回

　「発言の数」については,多いことが,それだけで,「多面的」な考えをしているとはいえないが,多くの場合,いろいろな視野に立って話し合う場合は,それだけ発言も多い。この場合(A方式の授業の「教師の発言と基本発問」に対する「生徒の発言の数」の比率から)も,その現われと見られる。

（ウ）　事象例「買い食い」についての調査結果から

時期＼判断	よい	よくない	条件による	視野（理由）
事前（S50.6）	9人	16人	0人	16（種類）
事後（S50.11）	4人	15人	6人	27（種類）

　「買い食い」から派生する間題(「金銭のムダ使い」「金銭の貸借」「夕食への影響」など,基本的な生活習慣)から,研究主題のねらいとする授業効果への期待が,表中の事前と事後の変化に現われたと評価したい。勿論,A方式の効果だけによるものとは言い切れないが,内容的に見ると,価値的志向性の高まり,「よい「5人減」),論理性・創造性の深まり(条件付「6人増」),視野の広がり(理由「11種類増」)など,顕薯な変化が見られた。

（3）　結　論

1.　検定およぴ諾考察から

（ア）　授業の事前および事後調査緒果の検定

（イ）　検証授業およびその発言数の考察

（ウ）　事例象「買い食い」の事前事後調査結果の考察

　以上の内容から,（ア）の検定の裏付けとして,（イ）・（ウ）の考察を試みたとき,判断の基準となる例1の3領域において,たしかに,変容を認め得るとした。

2.　結論

　1.から,「道徳の時間『主題のねらいとする価値を探究する中で,資料に含まれる自已のよさに気付き,主題に関する価値を正しく認織することによって,主題のねらいとする価値がとらえられ,より広く,よりたしかな道徳性が養われ,総合的な判断力が伸びる』といえる。」

5.　反省と問題点

（1）　計画についての反省

1.　学級担任の協カを効果的に得るためには,「研究の趣旨・手順・目程・準備」についての共通理解と「分担作業のたしかめ」が,大切であった。

2.　研究主題および研究仮説の「検証性」は，やはり,「より具体的に,生徒の実態を分析した評定尺度の改善研究」が必要であった。

（2）　授業についての反省

1.　生徒の実態をよりよく吟味し,「(思考の展開や深まりを助ける)予想反応」を設定すべきだった。

2.　検証授業は,ねらいの内容を明確にした記録の構想を,更に,検討し,具体化する必要があった。

（3）　（1）と（2）の反省を,今後の問題点として,とらえるとともに,特に，新資料の解釈とそれに基づく仮説検定の解釈など,妥当性において，間題点を残した。

6.　文　献

（1）　1.　道徳教育の研究(自由書房)　2.　中学道徳の主題構想と授業(明治図書)　3.　その他

（2）　1.　教育研究法序説(福島県教育センター)

　　　 2.　その他「講座資料」(福島県教育センター)