福島県教育センター所報ふくしま　No.35（S53/1978.2） -013/026page

調査　あなたは，自分のおこないなどについて ◎○をつけることができますか。

学年	1	2	3	4	5	6	計	％
項目
できる	5	10	11	11	8	6	51	40.5
できると思う	0	8	13	8	14	23	66	52.4
できない	5	2	1	0	0	1	9	7.1
計	10	20	25	19	22	30	126	100.0

教育目標到達度評価用紙（自己評価・担任評価）

熱塩小学校　　　　　こ　ん　な　子　ど　も に　（三年）　　　　　　　　　　児童名（　　　　　　　　　　）
教育目標	学年目標	到達のめあて	1学期			2学期			3学期
			児童	担任	家庭	児童	担任	家庭	児童	担任	家庭
1．健康で明るい子ども	はっきり応答しよう。	人にたずねられたら，はっきり答えられる（そうです。ちがいたず。）
	すすんで身のまわりを清潔にしよう。	衛生的な習慣を身につける。（服そう，つめ，かみ等いつもさっぱりと） 机の中，げた箱，ロッカーなどいつも整理しておける。
	いつも元気よく，すすんで運動しよう。	道具を正しく使い，めあてをもって，すすんで運動ができる。
2．進んで学	計画をたててしっかり学習しよう。	計画をたてて，それにしたがって，しっかり学習できる。 先生や，みんなとやくそくした時間（30分〜50分）勉強できる。
	わかないところは，すすんでたずねよう。	勉強でわかったこと，わからないことを，はっきりさせることができる。

イ　担任教師の評価・・・・・・・・・・（各学期末）

　児童の自己評価用紙に，累積記録による評価を行った。

ウ　家庭の評価・・・・・・・・・・（各学期末）

家　庭　に　あ　っ　て　は 　　　　　　　　　　　　3年　　（たとえば）

○人にたずねられたら，はっきり答えられるようですか。

○衛生的な習慣が身についてようですか。 （服そう，つめ，かみなど） ○整理整頓ができるようですか。

○すすんで運動をしているようですか。

○計画をたてて，学習しているようですか。  ○先生やみんなと約束した時間，家庭学習をしているようですか。 （30分〜50分 ）

○分からないところをたずねたりしているようですか。 （家の人，また近所の高学年の人に）

家庭評価においては，家庭なりの評価ができる よう「家庭にあっては」という項目を学年ごと に別プリントをして児童の自己評価用紙の到達 めあて欄に，左側をのりしろとして貼付し，家 庭評価用紙とした。 　　　　回収　　　1・2学期とも　100％ 　

《3》　本校の通知票改善 　

　本年度の通知票は，6月上旬に指導要録の項目 を具体的にして，全学年共通のものを印刷完了し ているので，行動の記録欄を「こんな子どもにした い」を別プリントして貼付し，研修のテーマにそっ た教育目標到達度の評価記録を学年ごとの通知票と し，担任教師の評価を通知した。 　

＜考　察＞ 　

　以上のような方法で，2回にわたり多面的な評価を 実施した。この実施に対して，児童・家庭ではどう受 けとめているか，次のグラフなどから考えてみたい。 

調査　12月
児　童 自分のおこないや，態度について◎をつ けたりすることは・・・	家　庭  お子さんをよりよく知るためにどうですか。

• 児童 
  • ◇しない方がよい理由 
    • ○ひとまるばかりだとつまんないから。 
    • ○自分にまるなどつけるのは，すきじやない。
  •  ◇どちらでもよい理由 
    • ○まあまあだから。　
    • ○わからないから。 
    • ○めんどうだけど反省もできる。 
  • ◇した方がよい理由 
    • ○1学期と2学期をくらべることができるから。 
    • ○おとなになってもなおらないとこまるから。 
    • ○反省しないと，そのことが平気になるから。 
    • ○自分の成長がわかるから。 
    • ○めあてをもてるから。 

このような結果からみても自己評価の価値は高く，