福島県教育センター所報ふくしま　No.35（S53/1978.2） -019/026page

• 《1》　研究推進委員会を中心に，全校研究計画の作成 ・研究実践の成果の集約・推進のための基礎的事 項や文献研究にあたる。 
• 《2》　教科部会等を中心とした研究を推進するために 教科研究日の確保と充実をはかる。 
• 《3》　4つの観点から各教科・道徳・特活について授 業を中心に実践研究をすすめる。
• 《4》「学習訓練」「小集団学習」「教育機器の活用」 等を，授業の中に有効に位置づける。 
• 《5》1単位時間45分の授業の特質，生徒活動の時間 30分の運用について研究授業を中心に実践。 
• 《6》年間一人1回の研究授業を実施する。 
• 《7》全校研究会を定例化し，毎月1回実施する。 
• 《8》一例研究の継続と累積 　

6．研究の実践 　

（1）国語科 　書く活動を通して自己の生き方を考えさせる指導（生きていくこころを育てる） 　

＜仮説＞
　指導内容を精選し，方法を工夫して文章を書く 機会を多く持てば，思考が深められ，論理化され，自己 の考え方が明確にされるであろう。 

＜実践＞
　次のような学習の手順を理解させ，自主的な学 習が進められるようにした。

1. 題名から想像したことを書く 
2. 初発の感想を書く 
3. 感想の交流と課題の決定 
4. 作品の分析と追求 
5. 主題と学習後の感想をまとめて書く
6. 読後感想の発表から個人の変容をおさえる 

＜成果＞
《1》書くことに抵抗を感じなくなり，主題にせま った内容の感想が書ける。
《2》ものごとを多角的にとら えた感想が書ける。
《3》読書意欲を喚起 　

（2）社会科 思考力を高め，生徒ひとりひとりに発 表する態度を培う指導（四つのこころ） 　

＜仮説＞
　自主性・協力性・創造性の育成をふまえて教材 の精選をし，討議および発表（表現）の場と時を授業の 中に設定するとともに，興味・安心感・相互理解・実践 力・計画性をひとりひとりに培う。 

＜実践＞
《1》視聴覚機器の利用。
《2》班・小集団学習の活用。 
《3》課題の設定と資料活用の方法の研究実践と指導内容 の焦点化。 

＜成果＞
　毎時間の学習に生徒の活動が見られ，明るく，活発になった。 　

（3）数学科 　柔軟な思考ができ，多面的な見方ので きる子どもを育てる指導（考えるこころ）’ 　

＜仮説＞
　新鮮で，驚き，疑問，矛盾や対立，当惑を生じ 能力に応じてアプローチできる問題を提示し，「わから せること」「考えさせること」「練習させること」を明 確にし，考えさせるところでは充分に場と時間を確保し て，考えさせる。 

＜実践＞ 
《1》個人思考を出発とし，小集団思考，全体思考 の中で友だちの考えをきき，とり入れ，新しい数学的ア イデアを生み出させる。
《2》1つの課題にいくつかの考 え方を発見させ，それをよりよい解答へねりあげる。 
《3》1つの問題を分析的な見方で調べ，さらに統合的にと らえさせるようにする。 

＜成果＞ 
《1》いろいろな考え方で見ることができる。 
《2》分析，統合の見方ができるようになった。

＜教育機器室での授業研究＞

4）理　科 　探究学習を通して豊かな心を育てる指導（四つのこころを学習過程に） 　

＜仮説＞ 
《1》授業の始めに探究の段階を意識させる発問をする。 
《2》感動したこと，わかったこと，わからないこと などを口頭，又はノートに記録し発表させる。 

＜実践＞ 
《1》科学の方法の指導体系から，どの教材をとり あげるか検討し，その過程を理解させた。 
《2》探究の過程で四つのこころを具体的にどう育てていくか検討した。 
《3》予習課題を足ががりに，意欲的に授業に取り組めるノ ートづくりの工夫。 
《4》学習訓練をきびしく実践。 
《5》思考の場を多くし，グループによる協力学習の実践。 

＜成果＞ 
《1》自然事象に対する関心が高まり，科学的な考 え方をする生徒が多くなった。 
《2》協力して，準備，作業，後始末まで，すばやくできるようになった。 
《3》毎日の予習復習をよくやり，根気強く研究をつづける 生徒が増えた。 　

（5）音楽科 　主体的に学習をすすめ，音楽の基礎力を身につけさせる指導 　

＜実践＞
　学習内容の精選をはかり，ソルフェジュを中心 とした基礎指導をつみ重ねて生徒の能力に応じた指導計 画や方法を考慮しながら授業を行なった。 

＜成果＞ 
　自分の能力に応じ学習に取り組み，ソルフェジ ュを中心とした基礎の能力が身につき，歌唱や器楽にお いて意識して取り組む生徒が多くなった。 グループ発表には，関心を持つようになった。