福島県教育センター所報ふくしま　No.42（S54/1979.8） -021/034page

順を明確におさえる。また，数を書きこむことによって，操作によって動かされていくお金の跡を数で明示しておく。それに，お金を全部取り去ると，数の計算が残り，お金と数が結びつき，除法の筆算形式の原理・手順を理解させやすいと考えた。
ウ　分ける位や数，商を立てる位を明確にするため，カバー用紙で分ける位以外をおおい，1回の分ける操作が終わるたびにずらし，次の位を表し，「おろす」操作をさせる。
エ　手順のことばをいわせながら，数を書きこませ，お金の操作と計算の手順のことばを一致させることにより，筆算計式の原理・手順をしっかり身につけさせる。
（手順）

オ　「7÷3，14÷3」の計算と対応させ，既習の計算のくりかえしであることに気づかせる。
カ　「おろす」ことの意味を，具体物の操作をとおして理解させる。

2　検証授業
ア　単元名　わり算3
イ　目　標　除数が1位数で，被除数が2〜4位数の場合について．除法の筆算形式による計算の原理とその手順を理解させ，これを適用する能力を伸ばす。（立式と暗算の目標を略す。）
ウ　指導計画　（総時数11時間）
　○　わり算（1）　　　　　　　5時間
　・　除法計算の意味・・・・・・・‥‥1
　・　2位数÷1位数の筆算形式・・・・・1（本時）
　・　3（4）位数÷1位数・・・・・・・・1
　・　商に空位を含む計算・・・・・・・1
　・　れんしゅう・・・・・・・・・・・1
　○　わり算（2）　　　　　　　3時間
　○　まとめ・暗算・練習　　　3時間
エ　本時のねらい
　2位数÷1位数（商2位数）の筆算形式の原理・手順を，模造お金を分ける操作をとおして理解させる。
オ　準備物
　（教師）模造お金，数字カード，操作板，問題文
　（児童）模造お金，操作板，カバー用紙
力　指導過程