福島県教育センター所報ふくしま　No.43（S54/1979.10） -015/034page

月	ねらい	1　年	2　年	3　年	担当者の仕事	関連行事等
4	新しい生活への適応	・性格検査 ・個人調査票の作成 ・父兄面接	・個人調査票の作成 ・父兄面接	・個人調査票の作成 ・父兄面接	・相談室の整備 ・相談室のPR ・検査・調査の計画・決定 ・外部機関との連絡	・入学式 ・対面式 ・PTA総会 ・健康診断
5

　※　この例は全日制普通科高等学校である。

3　相談室のP・R

　教育相談室は，教師と生徒の意思と感情が交流できる揚であり，また，話し合ったことの秘密が保障される場でなければならない。そこで，相談室はあくまでも話し合いの場であり，取り調べや，一方的な説教の場ではないことを，十分P・Rする必要がある。
　生徒が相談室を利用し，相談することによって，相談した喜びを感ずるまでには至らないにしても，少なくとも，不満や失望を残さないようにしたいものである。このためには，相談室について，次のようなアンケートを準備し，回答を求めることにより，生徒の意識の程度を知ることができるし，相談担当者自身の反省にもなり，生徒に今後どう働きかけていくべきかの指針も得られるであろう。

相談室アンケート 　相談室では皆さんが，相談室について，どのように感じているか，何を希望して いるかを知りたいと思います。 　そこで，下の質問に対して，自分の思った通りをそのまま答えて下さい。これら は，皆さんの意見によって，今までよりもっとよい相談室をつくるためのものです。 皆さんの成績とは関係ありません。 思った通りの番号を1つ選んで口の中にその番号を書き入れて下さい。 「I」……今までに，相談室を利用したことがありますか。 □　1．　ある 　　（「I」（ある）の場合，何回ぐらいご利用しましたか？　○印をつけて下さい。） 　　　　　　（1回，2回，5回，6回以上） 　　2．　ない
「I」の質問に　1　と答えた人 「II」相談室に行こうと思った動機は… □　1．相談室なら秘密を守って， 　　　相談に乗ってくれると思ったから。 　　2．相談するのにちょうどよいと思ったから。 　　3．他に相談したが，解決できなかったから。 　　4．友人，家族に勧められたから。 　　5．先生に行くように言われたから。 　　6．その他（　　　　　　） 「III」相談室へ行って，問題は解決しましたか。 □　1．問題が解決してすっきりした。 　　2．問題はすっかり解決したとは言えないが， 　　　何となく自信・勇気がわいてきた。 　　3．あまり変化はなかった。 　　4．はとんどためにならなかった。 　　5．行かなければよかった。 　　6．その他（　　　　　　） 「IV」今後また，問題が起こったら… □　1．すぐ相談室へ行こうと思う。 　　2．多分行くだろう。 　　3．行くかもしれない。 　　4．あまり利用する気がない。 　　5．絶対利用しない。 　　6．その他（　　　　　　） 「V」学校に相談室のあることについて 口　1．生徒がよりよい学校生括を送るため， 　　　是非必要である。 　　2．問題があってもなくても，カウンセリングを 　　　受けることは，よい経験である。 　　3．あった方がよい。 　　4．あまり必要ない。 　　5．絶対いらない。 　　6．その他（　　　　　　）	「I」の質問に　2　と答えた人 「II'」相談室を利用しない理由は… □　1．別に問題がないから。 　　2．問題があっても自分で解決できるから。 　　3．先生，友人，家族に相談するから。 　　4．秘密がもれそうで心配だったから。 　　5．行っても仕方がないと思ったから。 　　6．その他（　　　　　　） 「III'」相談室は悩み，その他の問題解決に… □　1．大変役にたつと思う。 　　2．ある程度役に立つと思う。 　　3．余り役立たないと思う。 　　4．全然役に立たないだろう。 　　5．分からない。 　　6．その他（　　　　　　） 「IV'」今後，何か問題が起こったら… □　1．相談室にすぐ行こうと思う。 　　2．多分行くだろう。 　　3．もしかしたら行くかもしれない。 　　4．あまり利用する気がしない。 　　5．絶対に利用しない。 　　6．その他（　　　　　） 「V'」学校に相談室のあることについて □　1．生徒が，よりよい学校生活送るため， 　　　是非必要である。 　　2．問題があってもなくても，カウンセリングを 　　　受けることは，よい経験である。 　　3．あった方がよい。 　　4．あまり必要ない。 　　5．絶対いらない。 　　6．その他（　　　　　）
学年　　組　　番　　氏名	学年　　組　　番　　氏名
「VI」　相談室に対する希望・感想など気のついたことを何でも書いて下さい。 　カウンセラーに対して…… 　相談室の雰囲気，設備のことなど何でも……
学年　　組　　番　　氏名

※　学校相談心理学の展開，神保信一著，金子書房より引用

4　ま　と　め

　教育相談担当者に限ったことではないが，教師は，生徒ひとりひとりを個性豊かな人間として尊重し，愛すること，感受性が豊かであること，情緒が安定していること，たえず自己の向上を図ること，他教師と望ましい協力関係を作ることが大切である。このことは，ロジャースのいう「（1）　人間的な純粋・誠実な態度，（2）　無条件積極的尊重（受容），（3）　共感的理解で相談にあたれば，相手のパーソナリティは，必ず健全な方向へ変化していく」ということと同じような意味であり，相談における重要な鍵となっていることを忘れてはならない。