福島県教育センター所報ふくしま　No.44（S54/1979.12） -008/034page

〔6〕　基盤

　　　　　　　　図9　部品配置図

・　●印の穴（8.5Øキリ）6か所　○印の穴（3.2Øキリ）36か所をあけ，ビスにラグ板をはめ，ねじ締めをする。
・　ドリルを使用し，穴をあける場合は，4つめキリで下穴をあけておく。
・　穴の位置は，使用する部品，および，回路の配置によってくふうする。（図−9を参考に）

〔7〕 材料表

No.	品　　　　名	規　　格	数量
1	ケース	（250×210×60）	1
2	基　盤	塩ビ板（84×210×2）	3
3	トランス	SH100（スガノ）10V＝0.3A×2	1
4	ダイオード（D 1 〜D 7 ）	IN　3194，100mA	7
5	コンデンサ（C 1 C 2 ）	50V　2μF	2
6	抵抗（R 1 R 2 R 3 ）	1/4W　10K	3
7	抵抗（R 4 ）	1/2W　120Ω	1
8	ヒューズホルダー	1A，100V	1
9	スナップスイッチ	2P	1
10	ネオンランプ（PL1〜5）	赤，橙，青，緑，黄	各1（5）
11	ツマミ	K38（中）	2
12	ラグ		38こ
13	ビス・ナット	3.2Ø	38こ
14	平行ビニール電線	0.3Ø	2.5m
15	ACプラグ	AC100V	1
16	ロータリスイッチ	M62（アルプス）6回路2接点	l
17	ロータリスイッチ	M34（アルプス）3回4接点	1
18	ジョンソンターミナル	黒1　赤1	2
19	エンパイヤーチープ	赤・黒・黄	各2本
20	メッチ線	0.5m/m　0.2Ø	2m
21	ゴムプッシュ		1
22	接着剤・ハンダ	若干

　　　　　　表−2

3．　使用法

（1）オシロスコープに接続し，波形を観察させる場合，波形だけにとらわれず，しくみとあいまって指導すれば，いっそうの効果が期待できる。
（2）交流波形と半波，全波のちがい，または，半波，全波と平滑波形の相異を，できれば二現象シンクロスコープで観察しながら学習を展開すれば，もっとも理想的である。（二現象シンクロスコープを活用するときは，装置の上ぶたをはずし，観察しようとする回路の＋−端子に，ミノムシクリップリード線でシンクロスコープのそれぞれの端子に接続する。）
（3）ダイオードの整流作用については，半波整流回路のダイオードの方向を逆にとりつけるなどして，じゅうぶん指導することができる。
（4）波形を多くの生徒に，同時に観察させ，指導するときは，テレビカメラ等の利用をくふうすれば，より効果的である。
（5）平滑回路のコンデンサ容量とリプル電圧，フィルタ抵抗と，リプル電圧との関係など，各部品のはたらきを波形の観察を通して指導する。

　　　　　　　　写−7　二現象シンクロスコープとの接続

4．　おわりに

　技術，家庭科において，実践的，体験的学習を基盤にして，その目標にせまる教科の性格が，新指導要領ではいっそう明確化された。
　したがって，生徒にとって比較的難解とされる電気学習でも，視覚を通したしかめることによって，興味と関心を喚起させ，その概念形成へと導くならば，学習の成果は一段と高まるものと思われる。
　本装置は，構造・原理が簡単で誰れでも製作でき，また，生徒の学習活動と教材を結びつける適切な教具でもあるので，指導内容を分析し，ねらいにそって活用すれば，本教材の理解と思考を一段と深めることができるであろう。
　最後に，この教具が本教科の大きな目標である。「生活に必要な技術の習得に」微少なりとも機能することを期待したい。

＜参考図書＞
• 技術・家庭科教育選書　ダイオード・トランジスタ・編集　鈴木寿雄
• 電気理論の基礎学習　　佐藤裕二
• 紀要33号　学習に関する研究，教育センター