福島県教育センター所報ふくしま　No.47（S55/1980.8） -017/034page

○自由バズ―自由にだれにでも（個人・グル ープ・全体）質問し，わかって いれば，自分の考えや意見を自 由会話式に発表する。

○席順バズ―発言が特定の子にかたよらない ように，また気おくれしている 子にも発言の機会を与えるため に順番をきめて考えや意見を述 べさせていく。

○対人バズ―ふたり1組になって，各自の意 見や考えを互いにつき合わせて 確認し合う。

3．事前調査

　教材「酸素と二酸化炭素」について調査した 結果は，次の通りである。物が然えることと空 気のかかわりあいについては，1／3の児童が気づ いているが，酸素・二酸化炭素については名前 だけ知っている程度で，既有意識は皆無であっ た。

《表3》事前調査「酸素と二酸化炭素に関して」

調査内容	結果
1．火をもやすとき，うちわであお ぐと，どんどん燃えるわけ	風がおこるから（2名） 空気が入っていくから（8名）
2．つぎのことばを聞いたことがありますか。  ○酸素　○二酸化炭素　○ちっ素	酸素　　　　　 （30名）  二酸化炭素　（25名）  ちっ素　　　　 （4名）
3．空気はどんな気体からできてい るか知っていますか。知ってい たら名前を書きなさい。	知っている　　（0名）  知らない　　　 （30名）
4．物がもえるとき空気が使われま すが，空気の中の何が使われる か知っていますか。	知っている　　（4名） 　　（酸素）  知らない　　　 （26名）
5．物がもえると二酸化炭素ができ ることを知っていましたか。	知っていた　　（0名） 知らなかった　（30名）
6．二酸化炭素の性質で知っている ことがありますか。知っていた ら書きなさい。	知っている　　（0名）  知らない　　　（30名）

（S．54．6調査　人数30名）

4．　検証授業計画

ア．　単元名　　酸素と二酸化炭素（5年）

イ．　単元の目標（略）

ウ．　指導計画（総時数9時間）

（ア）　物が燃えるとき使われる気体―4時間 

• 物が燃えることと空気の関係……1 
• 酸素作りとはたらきしらべ………2 
• 燃えかたのちがいがおこるわけ……1（本時）

（イ）　物が燃えるときできる気体―3時間 

（ウ）　気体の重さ―2時間

エ．　本時のねらい

　酸素中と空気中での物の燃えかたのちがい をまとめ，燃えかたがちがうわけを，モデル を使って考えることができるようにする。

オ　指導過程

段階	教師の働きかけ	時間	予想される児童の反応	仮説との関連
課 題 は 握	1．空気中と酸素中での物の燃えかたは，どうちがうだろうか。  　○前時学習を想起させ，予想をもたせる。  ・演示実験  　酸素中と空気中でのろうそくの燃えかたの比較実験 　○実験結果を整理してみよう。  ・ちがいを表に書かせる。	8分	○酸素の時は，すごかった。 　○ 酸素の時は，はげしく然えた。 　○ 空気中でも燃える。  　○空気では，ゆっくりと燃える。  ・演示実験を見る。 　 燃えかた 酸 素中 ・はげしく燃えた。  ・燃える時間がみじかい。 空 気中 ・ゆっくり燃える。 ・燃える時間が長い。	○自由バス
考 察 （ モ デ ル を 考 え、 モ デ ル で 説 明 し、 モ デ ル で 深 め る。 ）	2．空気中では，静かに燃えるが，酸素 中ではどうしてはげしく燃えるのだろうか。  　○ちがいのおこるわけを考えてノ一トに書きなさい。  　○うまく説明できる方法はないか。  ・モデル図を書かせる。 3．モデル図をもとにグループで討議させる。  　○自分の考えの発表  　○グループの話し合い  　 　○グループでモデ	7分 15分	○各自，自分の考えをノートに書く。 　○ 図に書けばよい  　○目に見えないので書けない。  　○記号を使えばよい。 　○ぴんの中の空気はふつうの空気と同じだ。 　○ 空気中には酸素がふくまれている。 　○空気中には酸素のほかに別な気体もふくまれていると思う。  ・モデル図を書く	○自由バス 　 ○モデル図や記号化について知らせる。  ○席順パズ  　 　 ○モデル図