福島県教育センター所報ふくしま　No.48（S55/1980.10） -016/034page

<研究報告>　昭和54年度教育研究法講座

器械運動に診断・治療をとり入れた指導

―　とび箱運動「腕立て前方回転」　―

二本松市立二本松第一中学校　　　 前　　田　　　　長

1　研究の趣旨

（1）研究の動機とねらい

　従来から，生徒たちの運動領域についての興味・関心の傾向は，器械運動等の個人的スポーツよりも球技系の集団的スポーツに片よっているといわれている。

　<表1> からもわかるように，本校1年男子でも 同じ傾向にある。

　<表2> からは，嫌いな器械運動にあって，とび 箱運動を好んでいる生徒が70％近くいることがわか る。

　<表3> からは，切りかえし系のわざよりも，技能・情意面から高度さを要求される転回系のわざが できない傾向にあることがわかる。

　「できる」「できない」がはっきりあらわれる器 械運動において，学習カードを有効に活用し，指導 過程にひとりひとりのつまずきの解明とそれに応じ た手だてを位置づけ，学習を進めることにより，技 能が向上するとの考えから主題を設定し，この研究 にとり組んだ。

<表1>運動領域の興味・関心調査1年男子 （78名）

好き・嫌い	好き		嫌い
領域
陸上競技	3名	4%	19名	24%
水　　　泳	17	22	13	17
球　　　技	51	65	2	3
器械運動	1	1	33	42
格　　　技	6	8	11	14

<表2>器械運動の内容についての興味・関心調査

好き	好き		嫌い
内容
マット運動	15名	19%	32名	41%
鉄棒運動	9	12	31	40
とび箱運動	54	69	15	19

<表3> とび箱運動の到達度

到達度	できる	できない	到達度
題材
腕立て開脚とび	75名	3名	96%
腕立て閉脚とび	71	7	91
台上前転	73	5	94
腕立て前方転回	22	56	28

（2）問題点

とび箱運動の問題点として，次の点があげられる。

-1．生徒側

• ア．体力の個人差と情意面の障害により，転回系のわざを積極的にやりたがらない。
• イ．到達目標や学習方法の理解不足から学習意欲が低い。

-2．教師側

• ア．画一的な一斉指導が多く，個別指導の機会が少ない。
• イ．技能，認知，情意面のつまずきの診断がよくなされず，それに応じた手だて，つまり治療が十分行われていない。 　　
• ウ．用具や視聴覚教材教具を十分活用していない。

（3）仮説のための理論

-1．保健体育科における「つまずき」とは，技能，認知，情意の三つの面から考えなければならないが，とび箱運動では「技能」「情意」 のいずれか，または二つの面が原因でできない生徒を「つまずき」とする。

-2．診断とは，ひとりひとりの生徒について，つまずきの原因を明らかにすることである。

-3．治療とは，診断の結果にもとづいて，ひとりひとりの生徒への適切な処法を考え，再または再々指導を加えていくことである。

2　仮　　説

「腕立て前方転回」の学習において，学習カードをもとに診断・治療を実施し，つまずきを解決していけば，ひとりひとりの技能は高まるであろう。

3　研究計画

（1）研究方法　　　　一群法 

（2）研究対象　　　　第1学年1，2組　男子38名