福島県教育センター所報ふくしま　No.52（S56/1981.8） -019/034page

［7］地層は，水の働きによってできること。

［8］地層によって，厚さが，ちがうものがあること。

［9］地層には，広がりがあること。

［10］地層が，地上で見られるのは，土地が隆起したからであること。

［11］傾きのある地層もあること。

教材に対して，ある観点を決め，計画を立てて，実験や観察をする態度を，身につけさせる。

（3）学習指導計画　―――総時数12時間

［1］地そうの観察 2時間
［2］地そうのでき方 7時間（本時7分の1）
［3］地そうの様子 2時間
［4］地そうのまとめ 1時間

（4）本時の学習指導過程

［1］ねらい

モデル実験により，地下水は，地層のつくりと関係があることに，気づかせる。

［2］教材について

子どもの自発的な活動が，期待される教材として，次の図のようなものを用意した。この教材を規制する条件として，地層の現場観察を，一次取り扱いで，おこなっていること（但し，あくまでも，自発点な観察に委ねている。），砂，小石，粘土を与えたこと（これは，一次取り扱いの地層観察で，それを組成しているものであることに気づいていること。）等である。

［3］実践した学習指導過程（抜すい）

教師の働きかけ	具体的活動場面	子どもの反応

5．おわりに

教材の特質が，条件規制によって, 浮き彫りにされ，子どもの自発的活動を通して，ねらいの方向へたどりついていった。これらの直接，体験していく活動は，自然に潜むきまりを発見するための，素地となって，さらに，高まっていくであろう。