福島県教育センター所報ふくしま　No.63（S58/1983.10） -030/042page

測定すると，電極に銅が付着するが，このことを疑問点として残し，次時の導入としていきたい。
　イ、指導過程例

　ウ、測定結果

３　塩化鋼水溶液の電気分解
　ア、指導内容
　　　塩化鋼水溶液を電気分解し，錮の析出と塩素の発生を観察させる。30秒〜60秒間くらいで変化するので，変化を確認してから，逆転スイッチにより，＋極，一極を交代させ，帯素棒の変化を観察させる。その後，炭素棒をはずし，付着物が銅であることを理解させる。

　イ、指導過程

　ウ、測定結果

３　酸性水溶液の共通性を調べる
　ア、指導内容
　　　塩酸，硫酸，酢酸水溶液の通電性を，１と同様にして測定させる。酸性水溶液の共通性の一つとして，電流が流れることを理解させる。

　イ、測定結果

4，おわりに
　本器を使用して，効果があったと思われることと，今後の課題を述べてみたい。
　(1) 効果
　１　今まで，本単元の授業では，配線に時間がかかっていたが，配線の手間が省け，測定，考察，発表に時間を十分かけることができるようになった。
　２　実験を見ていたり，あるいは，記録だけの係分担の実験でなく，生徒一人一人が測定値を出すことができるようになった。
　３　本器が目新しいためか，大変興味を持って学習に取り組んでいたようである。また，電流が流れることを明るさで表わすことは，効果があったように思う。なお，電球は，ニップル球でも良いが，微少電流では点灯しないので検討しなければならない。

（2）今後の課題
　　本器を使用させるときには，配線構造について知らせるが，配線の学習については，他教材で深めるようにしたい。また，この装置は，電流計のレンジや電解装置のしくみなど，もっと改良と工夫をする必要がある。
　　　この授業を通して，生徒一人一人が，興味を持って学習に取り組める教材，教具の開発をすることも大切であることを痛感した。これからも，生徒が一層実験学習に関心を持つ授業が展開できるよう，さらに，教材づくりや指導法の改善につとめていきたいと思う。