福島県教育センター所報ふくしま　No.65（S59/1984.2） -019/042page

ルの向上，コミュニケーションのルートなどに変容がみられたように思う。
　実施過程や実施後の変容については，調査などによってみることはできなかったが，教職員の活動状況や感想，反省などを参考に分析してみた。

　多くの情報や意見が集中的に出され，意思決定がスムーズに行われた。
　参加者の意志の錬通がはかられ理解も深まり，全体的な実行力へ好影響をあたえた。
　モラールの高まりがみられ，参加者の視野の広がりを感じた。
　チーム編成による自己関与度が高まり，従来の部や係の活動を活発にする面があった。

（5）研究のまとめ
　校務分掌は，学校の根幹をなす組織ともいわれ，毎年安易に改正できるものではない。しかし，生徒の実態をふまえ，教育目標を具現化していく中で，年度によって指導の重点が変わっていく。それに対応するために，年度当初の人的配置に意を用いることはいうまでもないが，プロジェクトチームの活用については，さらに考えていきたいと思う。
　校務運営の機能化をはかるためには，常設・特設委員会の性格や機能を明確にし，分掌問の連携の欠陥部分をうめるには，プロジェクトチームを組織し，校務運営処理表に位置づけていけば，校務運営は，さらに円滑化がはかられるものと思う。

　チームリーダーのリーダーシップが発揮され，チームのかなめとしての意識が高まれば，校務分掌が動的なものになっていくだろう。
　チームメンバーの経営参加の意識化をはかることができたように思う。
　常設委員会やプロジェクトチームとの関連が明確になり，それぞれの性格，役割の上での関連がすっきりし，校務運営の円滑化がはかられたと思う。
　管理職者として校務遂行状況のチェックができた。プロジェクト推進者としてのリーダーのチェック機能としても処理表が活用された。
　大規模校では，校務分掌の細分化などによって意志の疎通を欠くことがあるが，校務運営処理表やプロジェクトチームの編成・活用をすることは，務運営の機能化をはかる上での有効な手段であったといえよう。

5．今後の問題点

（1）校務運営処理表の作成

　校務運営処理表の作成手順を検討する。
　チェック機能としての活用を検討する。
（2）プロジェクトチームの組織

　プロジェクトチームの位置づけと性格づけを
　弾力的な人選および人数を検討する。
　チームリーダーを育成する。
（3）プロジェクトチームの活動

　活動時間の確保に努める。
　活動内容の方向づけの工夫をする。

＜参考文献＞
学校経営に関する研究（昭和54・56年度）　福島県教育センター
学校の組織と運営　牧昌見　教育開発研究所
現代学校教育全集　校務分掌　吉本　二郎，永岡　順，編集　ぎょうせい
学校運営研究　No.252　明治図書
教職研修　教育開発研究所
学校教育の手引き　新版　福島県教育庁義務教育課編
全国公立学校教頭会研究大会集録（昭和55・56年度）　全国公立学校数頑会
小中学校長・教頭のチェックポイント　吉本　二郎，熱海　則夫　第一法規

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