福島県教育センター所報ふくしま　No.66（S59/1984.6） -013/038page

の特性があるので，併用し，より効果を発揮するように配慮してほしいものである。
　OHPを単なる板書や図表の提示のかわりに使うだけでなく，OHPでなければできないような教材提示の場面に，大いに活用を図るようにしてはしい。

　次に，OHP・TPの機能と特性を生かした活用例を二例あげてみる。

〔1〕かずの数え方の練習に使うTP
　1OOまでのかずを数える学習では，黒板にたくさんの丸を書いたり，たくさんの磁石を並べたりしなければならないので，問題提示までに不必要な時間を消費してしまう。さらに，次の間題の提示の時に，丸を書いたり消したり，磁石をとったり並べたりしなければならない。このような時，次のようなTPを使うとよい。丸を100個書いてあるTPの一部を，図のようなマスク（不透明な紙）で隠すことによっていかなる数でも，瞬時につくりだすことができるのである。学習者がかずを数えたあとに，1〜100までの数を書いたTPを重ねると，かずの数え方が正しいかどうか，学習者にフィードバックさせることもできる。
　このように，1つのTPで，何回でも，何種頬の問題でも自由につくりだせ，提示できるTPこそ，「TPらしいTP」といえる。

TP1＋マスク	TP1＋マスク＋TP2

〔2〕漢字の熟語の成り立ちを理解させ，漢字への興味を持たせるために，熟語成立の型をTPの合成，分解，平行移動などの方法で示したTP
　動詞と名詞（客語）からなる文を3つに分解し，TP1〜3のように3枚のシートに書き分ける。TP1とTP2には同色のカラーシートを貼る。TP1〜3を合成すると，図1になる。この4つの文を読ませ，その文からどんな熟語ができるかを考えさせる。続いてTP3をはずし，TP1を下にずらして，TP1と2のカラーシートが重なるようにすると，図2のような熟語ができる。できた熟語を続ませ，どのように熟語になったか話し合い，送りがなや「を」・「に」などの助詞がとれて，漢字の位置が逆転して結び合っていることを理解させる。同様にして，「青い空」などの修飾語を伴なったシートを作って，「青空」のように，位置がそのままで結びあっていることを理解させることもできる。

　　　　TP1

　　　　TP2

　　　　TP3

　　　　＜図1＞

　　　　＜図2＞

　

5．おわりに

　「OHPの見直しと再活用のすすめ」について述べてきたが，OHPだけでなく，それぞれの機器には，その機器だけがもつ特性がある。それぞれの機器の良さを熟知して，学習目標を達成するために，教授・学習過程に適切に位置づけて，活用を因っていくことが必要である。そのためにも，教科の本質及び目標，単元や題材の目標・内容についての教材研究を深めていかなければならない。

〔参考資料〕
• 「OHPを生かす新技法」　岸本唯博・森正康著　学研