福島県教育センター所報ふくしま　No.77（S61/1986.8） -023/038page

　消防団長である末永氏を訪ね，消防団と町との協力，範囲，主活動等を取材してきた。幸い末永氏は移在住である。また船引消防署も訪ね，署員から取材した。
イ　VTRの撮影
　●移地区の消火設備・‥…通学路にもあり目にする機会も多いが，それが何のために，誰が設置したかまでの意識はない。さっそく役場支所を訪ね，場所を聞き，次のものを収録した。
　　　・防火水そう　・防火せき
　●消防署の中の設備…・・・子どもたちは，実際に消防署内を見学したことがないし，生活経験からその必要性も感じていなかった。そこで，次の設備を収録してきた。
　　　・車庫内外の様子，設備・司令室
　　　・仮眠室・事務室内の様子・掲示物（これらは，署員との対話形式で収録したので，重要な資料の1つになった。）
　●消防団活動の撮影
　　　地域の協力体制という視点からも重要な活動である。団長の紹介により早朝5時からのポンプ操法訓練を収めることができ，これは子どもたちにとって新鮮な驚きとなった。下位児童のS子は，まとめの作文で

消防団の人たちは, 朝5時に起きて練習しているんだなあ。 初めて 知りました。消防団の人は 本気で やっているなあと思いました。

と書いており，また，上位児童Ｔ男は，

VTRを見て．ロポットみたいに すばやく やっているので びっくり しました。

中位児童のK子は，

あんな朝早くからで つかれないのかなあ 。動きもしゃきしゃきしていて， なまけている人はいなかった 。

と，よく観察している。これらVTRの資料は，時間や労力もかかるが，それによって，子どもたちの学習意欲は必ずや喚起されると言えるだろう。

　　＜魅力ある授業展開のために＞

　　ア　「校内たんけん」をする
　　　　普段見通している校内の消・防火設備を探して歩く活動はグループ毎に熱心に学習していた。
　　イ　教頭先生の話を聞く
　　　　教職員も学校から火災を出さないよう週番活動をしたり，防災計画を立てたりしていることを話していただいた。

　5　自己たしかめ

〜自己たしかめは主体的な学習態度を育てる〜

　＜自己たしかめを取り入れた段階的なノート指導＞


　やる気の無い子は学ぼうとしない。教師は勉強することをきびしく強制する。すると，ますます主体的学習態度が欠如していく。当然の結果である。これを改善するには，評価の改善が糸口となる。なぜならば，