福島県教育センター所報ふくしま　No.78（S61/1986.10） -006/038page

中学校学習指導（情報処理）

パソコンを使用した「整数」の指導

科学技術教育部 　　　渡　辺　栄　一

　 1．はじめに
　近年，学校教育にもコンピュータを導入して，児童・生徒の育成に役立てようという気運が特に高まってきている。
　コンピュータを利用することの効果として，次の（1），（2）が主に上げられている。
（1）シミュレーション，情報検索．情報処理などの機能を使うことにより，授業への興味・関心を深め，論理的思考力・問題解決能力・情報処理能力などを，より高め，深めることができる。
（2）各人が，自分のペースで学習を進めることにより，学力差に応じた学習が可能になり，適切な個別指導を行うことができる。
　ここでは，中学校1年数学「整数」の1時間を取り上げ，次ページの学習指導案にもとづいてプログラムを作り，検証をおこない，効果と問題点について考察してみた。

　2．コースウェアによるプログラムの作成

本　時　の　目　標	プログラム	プログラム作成上のねらい
自然数の意味を理解させる。 整数の加法の性質を理解させる。 整数の減法の性質を理解させる。 整数の乗法の性質を理解させる。 整数の除法のしくみを理解させる。 整数の除法の性質を理解させる。 約数の定義としくみを理解させる。 約数の性質を理解させる。 倍数の定義としくみを理解させる。 倍数の性質を理解させる。	MON−1 MON−2 MON−3 MON−4 REI−1 MON−5 REI−2 REI−3 REI−4 REI−5	クイズ的な問題で，学習への，興味・関心を引く。 問題を解かせ，和の性質を考えさせる。 問題を解かせ，差の性質を考えさせる。 問題を解かせ，積の性質を考えさせる。 小学校での学習を復習させ，約数への導入とする。 問題を解かせ．商と余りの性質を考えさせる。 REI−1を受けて，約数の定義・しくみを説明する。 約数の例を示し，約数の性質を考えさせる。 REI−2を受けて，倍数の定義・しくみを説明する。 倍数の例を示し，倍数の性質を考えさせる。

※　MONは問題形式．REIは例題形式のプログラムである。

　3．作成上の留意点
　プログラムを作るについては，できるだけ同じパターンの課題や例に心がけた。その理由は，生徒の思考を混乱させないように留意したことと，違うタイプのプログラムを作る労力を省きたかったことである。更に，生徒にパソコンの操作のしかたで，無用な混乱をさせないようにするため，数字のキー，リターンキー，PFキーだけで学習が進められるように配慮した。