福島県教育センター所報ふくしま　No.79（S61/1986.12） -015/038page

は”視聴覚教材は感覚的・具象的であり，それだけ写実牲や迫真性も高いので，児童生徒への興味を喚起し，学習意欲を盛んにすることができる，と述べているとおり，視徳覚教材の利用が学習指導に果たす役割は大きいのである。したがって，これら，ひとつひとつの積み重ねが，教育工学的手法に結び付いていくのである。
　では，おもな教育機器の利用状況はどのようになっているのだろうか。県内の小学校・中学校のアンケート調査の結果から次のようなことが判明した。

　　　　　　＜教育機器利用調査＞
　授業を行う際，使用頻度の高いもの三つを次の中から選んでください
　1.　OHP　　2.　8mm映写機　3.　16mm映写機　　4.スライド映写残　　5.コンセプト映写機　　6.放送の生利用　　7.放送等の録画利用　　8.テープレコーダー　　9.シート式録音機　　10.ラジオ　11.レコー　ドプレーアー　　12.写真機　　13.LL装置
　　 この表を見ると，第1位がOHP，第2拉がテレビの生放送利用．第3位がテープレコーダーとなっている。OHPは，いずれの学校においても使用され，各教室内に浸透しているようである。
小学校の2位・3位が，テレビ．テープレコーダーとなっているのに対して中学校の2・3位は一様でなく多彩なのは教科のもつ特性によるものと思われる。
　次に，第1位のOHPの利用状況をみると，校種間の利用状況の差は明らかであり，中学校の利用が少ない。また教科によっても相当な差のあることがわかる。
　　 　　 　OHPの利用状況は，小学校，中学校ともに第1位であるが，その利用頻度は調査内容と結果を見る限り低く，あまり利用されていないことがわかる。したがって．他の機器の利用頻度はもっと低くなっているのが現状である．