福島県教育センター所報ふくしま　No.83（S62/1987.10） -012/038page

ロール・プレイングの順序は

リーダー（監督）を中心に次の順序で進めます。

	・簡単な動き、歌、ゲームなどを通して自由に、安心して自然にふるまえるような雰囲気にする。
	・「○○のことについて考えてみよう」という形で決める。 ・経験しているものを中心に決める。
	・場面は大まかにし細かく決めない。 ・役割はなるべく自発性を重んじて決める。
	・相手に見せるためのものではないので、自分の気持ちにそって自由に演技する。 ・上手、下手は問わない。
	・"気持ち"を中心にふりかえる。 ・結論は個々に考えさせる。(全体で結論を強制はしない)

4.具体的な活用場面は

(1)　子供への接し方の練習

• カウセリングの練習……語し方、聴き方
• 効果的な説明や授業の仕方の練習
• 問題行動への対処の仕方の練習など

(2)　子供の対人関係における基本的な技能や動作の習得

• 入学や就職試験の模擬面接・避難訓練など

(3)子供間の望ましい人間関係の育成

• いじめや校則違反の防止や解決など

5.ロール・プレイングの活用事例

《事例・1》小学校5年生

　趣旨―自分や相手の気持への気づきを図り、望ましい友だちとのかかわりを考えさせる。

　ウォーミングアップ(教室の前面を広く使って)

• みんなで楽しく歌をうたった。
• じゃんけんゲームをした。(あっち向いてホイ)

―雰囲気がなごやかになった後―

テーマ・場面の設定
「いやなことを言ったり、言われたりした時の気持ち考えてみよう。」

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ソフトボールの試合場面

役割の決定

• ソフトボールの苦手な子の役
• ソフトボールの得意な子の役

ロール・プレイングの実施