福島県教育センター所報ふくしま　No.83（S62/1987.10） -021/038page

にも豊かでまとまりのある表現活動。レッスン終了時や長期休業時の学習などに取り入れる。
3.　ペアやグループ活動の利用
　表現活動を高めるには、アイディアを出し合ったり助け合ったりしながら、自由に何でも言い合える雰囲気が必要である。その意味からも、個人活動と合わせて、ペアやグループによる協力学習を、できるだけ取り入れていきたい。
(2) 　仮説

　習得した言語材料を用いて、友人同志で互いに協力し援助し合いながら、自由に英語で話したり書いたりする活動を、授業の中に計画的に取り入れていけば、身の回りの事柄を英語で表現しようとする意欲も増し、より豊かな表現活動ができるようになるであろう。

3.　計画
(1)　方法　一群法による
(2)　対象　2年2組(男20名、女20名、計40名)
(3)　組織　個人研究
(4)　日程　(紙面の都合で省略)

4.概要と考察
(1) 　検証までの準備
　―1―　研究の経過

ウ　評価カードの作成(紙面の都合で省略)
　　―2―　検証授業計画

ア　単元名　L．6　Akio　goes　to　school　in　San　Fransisco
イ　指導計画

SVOOの文型と〔1〕の本文の内容把握

have(has)toの用法、自己表現活動

〔2〕の本文の内容把握

Do you have to～?　No,I　don't　haveto～の用法、自己表現活動

〔3〕の本文の内容把握

総合的な表現活動―――――(本時)

レッスンのまとめ

ウ　本時の指導
(ア）本時の目標
・提示された絵と条件をもとに、グループで協力し合いながら、対話文を作らせる。
・それぞれの作品を発表し、相互評価し合う場を設けることによって、より豊かな表現活動への意欲を喚起させる。
(イ)　指導過程

段階学習内容・活動時間指導上の留意点

導入 1.あいさつ
2.Do you have to～？を用いての自由対話
1
4
・ペアで英問英答させる。内容は生活に結びついたものとする。

展開

3.表現活動
　(1)　表現活動についての説明を聞く。
　(2)　対話文を作る。
　　・各自で構想をねる。
　　・グループで話し合い場面設定をする。
　　・英文を作る。

　(3)　それぞれのグループの発表を聞き評価カードに記入する。
　

4
26

(3)

(3)

(20)

12

　
・絵、評価カード、TP用紙を配る。
・評価カードにより評価の基準を説明する。

・グループは生活班を使う。（6班）

・想像や発想をめぐらして、対話文を作るよう指示を与える。

・できあがった対話文は、TP用紙に書かせる。

・作った文をOHPで投影し、各グループの代表に発表させる。

・独創的な発想を大切にし、文法的な多少のまちがいは大目に見る。have to　については正しい使い方を指導する。

終末 4.教師による評価 3 ・それぞれのグループの良い点を認め、今後の表現活動へ意欲を持たせるようにする。

　

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