福島県教育センター所報ふくしま　No.84（S62/1987.12） -024/038page

合は、生徒に密着したきめの細かい指導が成立していないこと、部活動交代期における対応や、季節の変化に対応する指導計画が適切でなかったこと、実践への具体化が不十分であったことがあげられた)

(6) 評価結果の考察

1.教育経営計画の評価

※5段階評価

<考察>

　全体として、形式や内容ともに適切で、職員の意向を十分反映している。という評価結果が得られた。教育計画は、学校の教育活動のよりどころとして活用され、生徒の望ましい変容も期待できるとされている。しかし、領域間の評価は、計画、実施、評価の順で下がっており、当初意図した実践活動の強化は十分と言えない。又、教育活動の中心である三領域への活用は平均値以下で、学校教育の最も重要な部分で十分な成果が上げられていない。

2.教育経営計画活用の状況

	領域名	活用内容(%）			活用度	順位
		あまりない	ときどき	いつも
1	経営の視点	24	66	10	6.2	4
2	教育目標群	38	55	7	5.6	6
3	指導の重点	32	61	7	5.8	5
4	努力実践事項	19	64	17	6.6	2
5	行事計画	13	59	28	7.2	1
6	その他の欄	25	56	19	6.5	3
	平均	25	60	15	6.3

<考察>
　教育経営計画を、活用の頻度の面から調査したが、領域によって重点の置き方や活用のし方に軽重がみられる。教育活動を進めるための事務的な事項(行事実施計画やその他の欄の連絡事項)の活用度は高く、教育実践に直接結びつかない教育目標群や指導の重点は低い。努力実践事項は、計画作成等、実践化に深くかかわっていることから、活用度が高くなっている。努力実践事項における各領域間の評価は、生徒指導面の活用度が高く、道徳指導面に低い。

5.今後の課題
　教育経営計画は「計画されたことが十分実施されず、教育効果に結びつかない」という反省に基づいて作成された。年間指導計画に対するフォロー計画である。日常の実践活動を推進するために作成されたという意図が、教育活動の実践過程に反映されていなければならないが、このことは、評価結果から見て一応成功していると考えられる。しかし、評価内容を検討してみると、活用の方法が表面的で、生徒を変容させる力として十分機能していない面がある。今後は、学校経営全体の調和を図りながら、この計画をどう消化し、質的に深めていくかが課題として残されている。

6.参考文献
　学校経営に関する研究――福島県教育センター編