福島県教育センター所報ふくしま　No.99（H03/1991.6） -011/038page

(2)　検証と考察
　1.　検証の視点
　ァ.　児童一人一人の中で学習内容がどのように構造化されているかを、事前と事後のイメージマップの比較でとらえる。
　ィ.　イメージマップではとらえきれない児童の情意面での変容については、児童の学習に対する感想などでとらえる。
　ゥ.　自作ソフトの有効性については、観察データの正確さでとらえる。
　2.　諸調査の結果と考察
　ァ.　イメージマップからの変容の分析と考察
　ィ.　児童Ａのイメージマップは、図1、図2のとおりである。この児童の特徴は、学習前は、表面的な連想であったのに対し、学習後は、総語数が８から26に増加し、イメージが大きく広がり、それぞれの語も関連を持って把握されるようになっている。
全体的傾向については、表１に示した。