福島県教育センター所報ふくしま　No.105（H04/1992.11） -002/038page

特別寄稿 (論説)

変革期の学校と教育課程経営の課題

国立教育研究所企画調整部連絡協力室長 高　階　玲　治

変わる教育のパラダイム

　わが国において,1980年代から今日まで様々な教育改革が提案され続けている。周知のように,第13期中央教育審議会,臨時教育審議会,教育課程審議会,そして再び第14期中央教育審議会,大学審議会などである。こう並べてみると,ここ10数年は「教育改革の時代」として大きなエポックを形成してきたと言えるであろう。さらに,教育改革の提案内容を検討すると,これまでの教育とは違う姿が浮かび上がってくる。その姿はまさにパラダイム(モデル,枠組み)の変革と言えるものである。そこで,「これまでの教育」と「これからの教育」をイメージ化してみると次の図のようになる。但し,これは単純ではない。様々な教育課題が錯綜し,複合化しているからである。
　そして,極めて重視すべきことは次のことである。つまり,「これからの教育」のイメージは,数年前までは教育課題として存在していても,その解決はまだまだ手の届かない感じのものであった。たとえ解決できそうであっても,部分的あるいは断片的であって,学校教育の総体としてのイメージがしにくかった。それがようやく身近な課題として,解決可能なあるいは実現可

図１　学校教育の変革

これまでの教育 １.国としての教育課程編成基準の重視 ２.義務教育や高校までに完結する国民教育 ３.効率化を求める画一的な教育 ４.教師主導による教育 ５.知識偏重の教育 ６.惰報受容型の教育 ７.同質性のみの受容 ８.一元的評価と序列化 ９.決められたスペースの教室 10.閉システムとしての学校	これからの教育 各学校で編成する教育課程の重視 生涯学習の基礎としての学校教育 学習の多様化による個性を生かす教育 自己教育力の育成重視 知・徳・体の基礎・基本の徹底 情報活用能力の育成重視 異質性・異文化の積極的受容 多元的評価による個の可能性の伸長 オープンで柔軟に組織できる学習の場 開かれた学校の推進