福島県教育センター所報ふくしま　No.112（H06/1994.10） -020/038page

学年の協力体制をつくり，生徒の喫煙を改善に導いた事例

１ はじめに

中学校２年生のＡ男は，自宅や友人宅で隠れて喫煙を繰り返していた。その延長で学校でも喫煙し，その喫煙が発覚して指導援助が開始された。本事例は，指導援助の過程で集団による喫煙がわかったので，生徒指導主事を中心とした臨時の校内組織がつくられ，問題行動の改善を図った事例である。

２ 問題の概要

○ 夏休み明けの９月初旬，清掃中に男子便所からたばこの吸い殻が見っかる。数日間の現場の観察や生徒の情報からＡ男の喫煙が発覚する。

○ Ａ男らは，夏休み中にＢ夫宅（母屋から離れた部屋）に集まり，Ｃ雄も含めた三人で喫煙を繰り返していた。（Ａ男，Ｂ夫，Ｃ雄すべて第２学年）

○ Ａ男の喫煙は，小学校のときから始まったもので，喫煙歴は４年に及ぶ。祖父のたばこをいたずら半分に喫煙したことがきっかけである。

○ 夏休み中，Ａ男の自宅での喫煙が彼と交友のあるＢ夫，Ｃ雄らに広まり，夏休み以降，学校でも喫煙が続いたことが明らかになった。

３ Ａ男のプロフィール

(1) 家庭環境

＜祖父＞（67歳）	・毎晩晩酌し，アルコールが入ると粗暴になる。
＜祖母＞（65歳）	・内職をしながら，Ａ男ら兄弟姉妹の面倒をみている。
	・Ａ男らには厳しく接する。
＜父親＞（43歳）	・長距離トラックの運転手で自宅を空けることが多い。
	・子どもたちのことは祖母任せ。
＜母親＞（39歳）	・Ａ男が４歳の時に離婚し現在は所在不明。
＜長兄＞（17歳）	・高校２年。
	・兄弟姉妹への心配りが細やか。
＜次兄＞（15歳）	・中学３年。
	・学校内外で問題行動を繰り返している。
＜妹＞（11歳）	・小学５年
	・学校を休みがち。

(2) Ａ男の性格行動

・粗暴な言動が目立つが，学級のなかは人気者である。 ・学習態度にむらがあり，集中して学習を続けられない。 ・係や委員会活動は他人任せで，協力して取り組むことが少ない。 ・運動は好み，部活動（野球部）には積極的に参加している。 ・交友範囲が広く，帰宅後，複数の