福島県教育センター所報ふくしま　No.114（H07/1995.3） -023/038page

4　基本的な対応

　緊急の学年会を開き，いじめ問題の経過について報告するとともに，学年間でその対応について話し合いを持ち，次のような指導援助を行うことにしました。

（1）Y男の側に立って気持ちを共感的に理解し，Y男をしっかり支える。 （2）いじめっ子のN男からも事実関係を確認する。また，N男の不満や不安定な心の訴え 　　も十分に聞いて，内面に目を向けた指導をする。 （3）Y男への迅速，適切な援助を行い，両親の不安，不信を取り除き，連携を密にする。 （4）N男の両親に事実を知らせ，適切に指導するよう助言し，連携を密にする。 （5）学級内では，傍観者等をつくらないための指導を行う。 （6）他の学級の先生はY男やN男に対して，積極的に温かい支援をする。

5　指導援助の実際

Y男への指導援助	Y男の家庭に対して
○　「そう，そんなこともあったのか。Y男君はうんとがまんしていたんだね」と，話を聞きながら，うなずいたり，復唱したり受容的に接し，安心感を与えて，Y男の心をほぐしていった。 　（Y男は少しずつ，今までのことを話してくれた。） ○　前年度まで担任をしていた教師からはY男への声かけを行った。 　（Y男はにこやかに応え，うれしそうだっ た）	○　母親の思いを十分に聞くとともに，打ち明けることもできなかったY男の気持ちを伝え，Y男を支えて自信をつける対応について助言した。家庭訪問を繰り返し行い， 　両親の協力を依頼した。 　（「子どもが先生方みんなに声をかけていただいている。すこし安心した」と母親が話していたということを他の父兄から聞く）

N男への指導援助	N男の家庭に対して
○　N男の弁解を否定することなく聞くことに心掛けた。 　（事実について話してくれたし，N男の劣等意識や背景を理解できた） ○　「N男君は元気にあいさつしてくれるので気持ちがさわやかになる」と，○○先生が話したことを帰りの学活の時に話題をあげた。 　（みんなに認められ，てれくさそうな様子が見える） ○　3回目の個別相談の時は，相手を思いやる心を育てる意味で「あの時，N男君はどんな気持ちだった」と	○　母親から，N男と二人でY男の家に訪問 したことの報告を受けた。 ○ N男の内面に目を向けてみることに話題 を置き，母親の思いを十分に受容しながら 話し合った。 （母親は元気を取り戻し，N男のことをも っと考えてやらなくてはという気持ちに なっている） ○　父親には，N男の心の安定を図るために