福島県教育センター所報ふくしま　No.115（H07/1995.7） -025/042page

する。コミュニケーションへの意欲を育てるためにも，「いいところを積極的に評価する」ことを生徒に理解させ，クラスの雰囲気を良くしたい。

5　実践授業

　授業は，平成7年1月12日，富岡第二中学校の 1年生2クラス，計68名の生徒を対象に行った。題材は，“Lesson　１１　昨日，何をしたの” であり，笠井淳一教諭に指導を依頼した。

（1）場面設定について

　生徒に次のような具体的指示を与えた。

　1.配役を決めよう。
　2.状況を設定しよう。
　3.その状況に合う1文を付け加えよう。
　4.相手の目を見て言えるように練習しよう。
　5.聞いている人はいいところを見つけよう。

教師から場面や人間関係など、いくつか例を提示したが、生徒たちは意欲的に自分たちのオリジナルなものを考案した。次にいくつかの例を紹介する。

《場面》
　・野球の試合を見ながら・学校の休み時間
　・コンビ二ストアで　　・学校の帰り道
　・恋人同士が公園で、その他
《人間関係》
　・友達、クラスメート　・昔の友達
　・刑事と犯人(パトカーの中で)
　・ドナルドとミッキー
　・兄と弟、姉と妹、その他

　おもしろい場面を考えるあまり、時間がかかりすぎるグループもあった。今後生徒から出されたアイディアを累積し、そこから選択させるなどの工夫も考えられよう。ただし、「いいものを作ろう」とする生徒の前向きな姿勢は、学習意欲のあらわれとして大切にしたい。　

（2）練習について



　場面や状況にあった文の作成にあたっては，生徒各自に，和英・英和辞典を活用させた。練習の最中に，新たに文を付け加えたり，修正するグループもあった。付け加えられた文のパターンは，次の通りである。
　・最初にあいさつを入れる。
　・別れのあいさつをいれる。
　・スポーツ名や場所をかえる。
　・Howaboutyou？などと聞き返し，話を発展させる。

　練習においては場面設定での話し合いが具体的であればあるはど，短時間で効率のいい練習ができるようである。

（3）発表について

　発表は，1グループにつき，移動や準備を含めて1～2分である。進んで発表しようとする意欲的な取り組みが多く見られた。発表後に，聞いている生徒から「全体的な感想」を最低でも一人から聞くと，1発表につき4分が必要となる。発表者は級友や教師からのコメントを，心配しながらも楽しみにしているようである。このような発表に対するフィードバックの場を大切にしたい。

　次は，「いいとこさがそうカード」にあった「全体的な感想」のコメントの抜粋である。

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