福島県教育センター所報ふくしま　No.116（H07/1995.11） -026/042page

イ　環境教育の現状，環境教育の基本的な考え方を共通的に提示していく。

2.　環境教育の実践にあたって，教職員の環境教育への認識が乏しく，共通理解が十分図られていないという現状について

　ア　環境問題の現状把握，環境教育の考え方についての理論研究を推進する。

　イ　校内体制が整わず，具体的なイメージや見通しを持つ機会と場を多くする。

3．　環境教育の実践にあたって，条件整備が十分ではないという現状について

　ア　環境教育は学校教育活動全体を通じて行うという意識を高める。

　イ　新しい教育課題に対する日常の教科指導との関連性を明確にする。

　そこで，これらの状況を改善し，環境教育を推 進するにあたって，ぜひ押えておきたい事項を下のように整理した。

　おわりに

　アフリカでは，1人の人間が1年間に消費する 紙の量は100グラム。夕刊1部の重さでしかない という。仮にこの例を学校で扱うとすれば環境教 育，消費者教育，国際理解教育など複数分野での 指導が考えられる。その対象は，指導者の意図に より，教科，道徳，特別活動指導をはじめ，学校 生活のさまざまな場面での扱いが可能となる。

　「環境教育は時間を特設しなければできない」 とか，「忙しくてできない」という考えは通用し ない。課題性，緊急性の高い環境教育は，今，3 領域をはじめ，学校教育活動全体を見直し，充実 させることによってクリアしていくべきものと考 えられている。従って学校が取り立てて環境教育 を推進することだけではその実践は深化，発展は しない。一つの活動で多くの目的達成が可能な， クロスカリキュラム的な総合活動の新たな見直し が今後必要になるだろう。

　参考資料

• 地球環境問題とは何か　　　　　　　　　　　　　　　 岩波書店
• 環境倫理学のすすめ　　　　　　　　　　　　　　　　　丸善ライブラリー 
• 学校における環境教育の推進 　　　　　　　　　　　東京都立研究所 
• 環境教育に関する研究　　　　　　　　　　　　　　　 千葉県教育センター 
• 学校における環境教育推進に関する調査研究 　富山県総合教育センター