福島県教育センター所報ふくしま　No.116（H07/1995.11） -038/042page

3．　「個人成績カルテ」の導入から

　各段階において自分の理解度を知り，弱点解消のため「何を，いかになすべきか」を生徒各自が考え，自ら課題を解決するのに有効であった。

4．　「事前・事後・把持テスト」から

　　把持テスト終了後．生徒を3グループ に分け反省をまとめた《資料4》。下位の生徒も基礎が定着し，楽しく学習していたようである。また，《資料5》の変容のグラフから問題項目2，3については，高い有効度を示している。しかし， 項目5，6の応用力となると有効度は低い。特に，読解は生徒達の感想にもあるように「単語力」の不足が，伸張度また有効度の低い原因の一つであろうか。しかしながら，このような指導を展開していけば，本校生の弱点である英文読解力の向上にもつながると考えられる。

《資料4》把持テスト終了後の感想

《資料5》把持テストの変容のグラフ

Ｖ　研究のまとめと今後の課題

　1　研究のまとめ

　文法力の向上には「教材の精選と段階化」「個に応じた指専」は有効である。今回の研 　　究で「関係詞の理解」は深まり弱点解消になったと判断できる。しかし，読解力が向上し 　　たという実証は得られなかった。その理由として，次のような事が考えられる。

◆英文読解カは，語彙力の増強や他要素が関連し，一朝一夕で向上するものではない。

◆事前・事後・把持テストの英文の難易度にバラツキがあり，正確で客観的なデータが得られず十分な検証ができなかった。

　2　今後の課題

　（1）効率的な教材の精選と段階化及びその実践のために，ＴＴ方式を導入する必要がある。

　（2）習熟度別授業を取り入れ，学力差に応じた指導の充実を図る。

　（3）授業がわからないことは，何よりも苦痛 である。本校の成績上位者と言えども，基礎・基本に欠け「円錐型」の学力ではなく不安定でもろい剥落学力である。学ぶ意欲と基礎を定着させる授業を展開することである。

※参考文献

• 高校新基礎英語　　　　桐原書店
• 英語教育　　大修館　　1993年別冊
• 話題源英語（上）　　　東京法令出版
• 基礎英文法問題精講　　旺文社 
• 平成5年度教研法講座　研究報告書 　福島県教育センター