福島県教育センター所報ふくしま　No.117（H08/1996.2） -012/042page

「実験場面での計測機器としての活用」 　　　　　　　　郡山市立金透小学校

１　研究のねらい

　子どもたちは温度を測定し，グラフを作成す るということに意識を集中し，物質の状態変化 を観察することは十分とは言えない面があった。

　そこで，一人ひとりが観察・実験に集中し， 現象の変化を見つめて新たな驚きや疑問を抱き， 科学的な見方・考え方を深めていくためには， 次のような授業を展開していく必要があると考 えた。

（１）物質の状態変化の観察に集中できるように するために，計測機器の一つとしてコンピュ ータを活用する。

（２）実験結果を即時に比較検討し，科学的な見 方・考え方を深めるような話し合いの時間を 十分に確保する。

２　研究の内容

　第4学年「水のすがたとゆくえ」の単元にお いて，以下のコンピュータを利用した学習を展 開した。

• パソコン各班1台 
• キュープセンサー（液温センサー） （スズキ教育ソフト理科実験計測セット）
• 大型モニターテレビ

（１）計測器具の一つとしてのコンピュータを利用する。

　棒温度計の代わりにコンピュータを使った水の沸点・氷点温度計測を行う。1秒間隔で 温度変化を記録し，リアルタイムにその計測結果をグラフに表す。これにより，子どもたちを水の状態変化の観察に集中させることができる。

（２）実験結果を即時に比較検討する。

　コンピュータで作成したグラフをすぐに提 示し合うことによって， 温度変化についての話し合いの時間を十分に取るようにする。それによって， 一人ひとりが現象を見つめて科学的な見方・考え方を深めることができるようにする。

３　研究の成果

〇　1秒間隔で温度変化を計測することができたため．沸点近くまでの急激な温度上昇と沸 　点近くでは温度が一定になることとの比較が容易にでき，子どもたちの印象に強く残った。

○　水の氷結実験では，棒温度計の数値が読みにくくなってしまうことがよくあるが，コン ピュータによる計測では，画面で温度を確認することができ，0度で一時温度が一定にな ってから下がり始めることも容易にとらえることができた。コンピュータを特別なものと してではなく，実験装置の−つとして用いることが意識づけられてきた。

○　コンピュータでグラフを瞬時に作成することができるため，グラフをもとにした温度変 化についての話し合いや水の状態変化など，お互いに気づいたことについて話し合いをす る時間が十分に確保できた。

　さらに，小さな変化も見逃さずに「なぜだろう」「調べてみたい」という思いや願いを いっそうふくらませることができた。