福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.118（H08/1996.7） -017/042page

その後、タケシは・・・？

1　学級の様子

　タケシの様子から、自分の学級づくりに疑問 を持った担任は、子どもたちの様子を詳しく観 察することにした。

　すると、多くの子どもたちが、自分の気持ち や考えを素直に表現できずに、ただ相手に合わ せているだけで、よそよそしく接していること に気づいた。

う〜ん、自分の気持ちや考えが素直に表現できる、 そして周りもそれを温かく受け入れてくれる、そんな学級になってくれたら・・・。

　そこで担任は、まずは自分の気持ちや考えを 表現できる雰囲気をつくっていくことから始め ることにした。

　「そういえば、学級の雰囲気づくりに役立つものが・・・。あった！これだ！」

2　学級活動の時間

　担任は、タケシのことを思い浮かべながら、 『どれにしようかな？』というゲーム（実習） をこのクラスに合うようにアレンジして、学級 活動の時間に行うことにした。

《学級活動の時間配分》

本時の説明とウォーミングアップ 　　（『ミラーリング』）・・・・・・・・15分 『どれにしようかな？』・・・・30分 本時のまとめ（振り返り）・・・5分

　

『ミラーリング』の概要

2人1組になって、1人が鏡になり、も う一方の人を映し出すという想定で行う。 鏡になった人は、相手の人の動きを、そっくりにまねるように努める。 　映す人は、鏡になった人を困らせないよ うに配慮して動く。

　

『どれにしようかな？』の概要

それぞれの質問について、4つの選択肢 を準備し、その中からいちばん自分に合っ ていると思われるものを選択し、所定の場 所に移動する。  　同じ項目を選択した者同士で、その理由 について自由に話し合う。また、教師の意 図的指名により感想等を出し合い、それぞ れの考えを全体に知らせる。  　自分の選択の傾向を知るとともに、友達 の考えを知るきっかけとする。

　

『どれにしようかな？』の質問項目

1　どの季節がいちばん好きですか。  　A．春　　B．夏　　C．秋　　D．冬  2　どこに住みたいですか。  　A．都会　　B．郊外　　C．農村　　D．山の中  3　どの国へいちばん行きたいですか。  　A．イギリス　　B．エジプト 　C．フランス　　D．中国