福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.119（H08/1996.11） -021/042page

3　検証授業の計画と実践の概要

1　単元名

　作品のおもしろさを「アナトール、工場へいく」
2　指導計画 　(総時数　14時間）

3　検証授業の実際

【検証１】（４/14）

　(1）ねらい
　 ねずみに対する人間の見方、アナトール、ガストンの考え方の違いを読み取ることができる。

　(2）授業仮説
　 それぞれの人物の考え方を正しくとらえる場面において、中心的な部分を視写して対比する活動を取り入れれば、主人公の考えがより深く理解できるようになるであろう。

(3）実践の概要
　 登場人物の考え方を的確にとらえさせることが、物語の主題をつかむことには欠かせない。そのために視写の活動を取り入れ、考え方がよく分かる描写から人物の構造図を描いた。それぞれ相反する考え方の対比が、その後の作品のおもしろさにつながっていく。児童は、ガストンのあきらめの気持ちと、アナトールの悲しみを的確に把握することができた。