福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.130（H12/2000.7） -025/042page

【資料1】ビーカーの様子

【資料2】試し洗い

○	子供の感想やワークシートからは、母親の苦労を思いやる言葉やこれからの本実習に対 する意欲が感じ取れた。
○	くつ下の試し洗いにより、洗剤を入れるとどうして落ちるのか等の新たな課題を引き出 すことができ、本実習へつなげることができた。

［研修授業2］

○	「実験する」の「試す」活動を取り入れ、じゃがいもの調理の仕方に合ったゆで加減を とらえさせた。子供たちからいろいろな切り方で試したいとの声が出たので、指導計画を 変更し、『丸ごと…』等の6つの切り方で実験を行った。
○	結果を基にした話し合いでは「固いので妙め物に合う」等のことがグループから出され、 じゃがいもの切り方、加熱時間など本実習への見通しをもたせることができた。（資料3）

【資料3】実験カード

○	じゃがいもの皮むきでは、「試す」活動で、削り取るようにむいていた男子も本実習では、 上手に包丁を使えるようになっており、「試す」活動は技能の向上にも効果をもたらした。
○	今回は、ぜひ弁当を作りたいという願いをもったため、指導計画を少し変更し、本実習 では弁当作りに取り組んだ。『家族に食べてもらう』ということで、本実習に意欲的に取 り組むことができた。（資料4）	【資料4】本実習 「お弁当作り」

［考察］

［1］　題材における「試す」活動の効果的な位置付けの工夫

○	洗濯の学習の第1時目に、くつ下の試し洗いをする活動を位置付けたことで、本実習へ の意欲を高めることができた。
○	本実習をする前に、「試す」活動をしたことにより、ゆで加減を自分の作りたい調理の 計画に生かすことができたことは、的確な位置付けであったと思われる。
○	「試す」活動と本実習の2回の体験を通して、技能向上も同時に図ることができた。

［2］　「試す」活動から学習の見通しをもたせる指導のあり方

○	試しに洗剤で洗ってみることにより、洗剤についての新たな課題を引き出すことができ、 次時の学習の見通しをもたせることができた。
○	調理における「試す」活動は、次時の見通しのみならず、題材全体における見通しをも たせることができた。

［3］主体的に取り組む学習課題の工夫

○	学習課題が「試す」活動から導き出されたことにより、より身近で具体的な課題となり、学習への参加意欲が高まった。
○	家族への温かい心遣いなどには、まだ気が回らない子供たちでも、「試す」活動により、