福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.134（H13/2001.11）-008/036page

「海岸周辺の地図作り」「野鳥の観察」「石や土の比較」「海岸周辺の植生」に関わるものが多かった。そのため，調査場所は子供たちの追究課題に対応できる地域として，相馬市の松川浦周辺を選んだ。
イ　グループごとに，課題を解決するための調査内容や方法，準備物について話し合った。
ウ　移動教室では，自分たちで計画を立てた方法や準備物で調査活動を実施した。つりをしたり，実際に磯や干潟で生物を捕ったりする活動が中心であった。また，松川浦周辺を歩き，地図作りに取り組む子供たちも見られた。さらに，この活動を通して次のような特徴的な様子が見られた。

○　ペットボトルに干潟と河口周辺の土をとり見比べる。
○　つりをして捕らえた魚の種類による模様やひれの特徴を比べる。
○　磯の生き物の種類と分布について地図にまとめる。
○　海藻を採り，塩水と砂糖水，水の中に置いた時の変化を見る。
○　とった生物について，図鑑を活用して種類や特徴を調べて分類する。

<海藻を採取し，特徴を調べる子供たち>

エ　移動教室後は，調査した結果をまとめ，発表交流会をした。まとめ方は，項目ごとに整 理して図表にまとめたり，地域自慢のポスターを作ったりする姿も見られた。また，ガイドブック作りに取り組む子供も見られた。この活動を通して，自分たちが住む地域のよさや特徴について理解を深めていった。

3　第5学年スバルタイム
『森と共に生きる』

（1）　活動の概略

�@　ねらい
原町市と他の地域との動物や植物の生育の特徴や土壌・岩石の特徴，水質の違いなどについて比較調査をすることを通して，自分の課題を主体的に解決するとともに，自分たちの住む地域についての理解を深め，自分ができることを実践しようとする態度を育てる。

�A　活動の様子
ア　社会科の「稲作のさかんな地域」「野菜作りのさかんな地域」や理科の「植物の発芽と成長」の学習をもとに，自分たちの周りの自然環境について見直し，個人の課題を設定した。
イ　調査対象ごとに小グループを作り，原町市について調べる計画を立て，調査した。
ウ　移動教室で，比較対象の場所として設定した磐梯山周辺や裏磐梯の湖沼群，猪苗代湖での調査活動を実施した。（二泊三日）
エ　移動教室の後で，会津地方の調査活動の簡単なまとめをした上で，原町市の自然環境についてもっと詳しく調べてみたいと考え，再度調査活動を実施した。スバルタイムの時間を活用し，子供たちにとって身近な水無川を調査場所とした。子供たちの調査対象は，水質，水生生物，樹木・草花，岩石・土などであった。この活動を通して，次のような姿が見られた。