福島県教育センター所報ふくしま「窓」　No.134（H13/2001.11）-031/036page

「伝える」表現能力＝「相手に何を伝えたいのか」という観点が重要である。同時に，「相手がどのように受け取ったのか」という聞き手の理解の度合いを確認する活動も不可欠である。そうでなければ，表現は一方通行になり，相手の理解の程度を把握することなく，議論がすれ違いになる場面が出てくる。
そこで，こちらの発信を相手がどのように受信したのか，ディスカッションを通して認識させ，良質なコミュニケーションを図る中で，「個性」「多様性」は「社会性」に昇華され，公民的資質の育成が可能となるであろう。

　

�V　研究計画

1　研究方法・内容

（1）　学習活動のガイダンスと課題の設定

（2）　時事問題における課題解決のための資料・情報収集とその支援

（3）　発表資料の作成及びプレゼンテーションの方法と工夫の支援

（4）　プレゼンテーションの実践（指名なし発表）

（5）　ディスカッション形式の討論

（6）　評価・反省と課題

＜学習指導計画＞

段階	時間	学習活動		評価の観点・支援の手立て
ガイダンス	2時間	●	単元の学習活動計画についてガイダンスをうける。	◎	生徒自身にグループ分けさせる。
		●	グループを編成する。	◎	政治・経済・社会的な時事問題を設定させる。
		●	共通研究テーマを設定する。	◎	リンクマップを活用し，現在身に付けている表現手段を確認させる。
		●	学習活動の内容を確認する。
調査・研究	4時間	●	図書館を利用して，グループまたは個人で，共通テーマについて調査・研究する。	◎	個に応じて情報収集・選択および表現する活動を支援する。
ファーストプレゼンテーション	1時間	●	進捗状況を発表する。 調査研究のまとめ方とプレゼンテーションの方法を簡潔に発表する。	◎	調査研究のまとめ方とプレゼンテーションの方法を発表させる。 他のグループの発表を参考にして，各自の内容を振り返り，再点検させる。
発表資料作成	3時間	●	発表用資料を作成する。	◎	資料作成の方法について必要に応じてアドバイスする。
				◎	個性と多様性を発揮させる。
発表準備	1時間	●	グループ毎に作成資料・発表方法の確認，リハーサルを実施する。	◎	使用する機器について点検する。
セカンドプレゼンテーション	2時間	●	各グループ，個人で研究内容を発表する。	◎	「指名なし」発表で生徒の主体性を引き出す。
		●	フリーカードで発表を評価する。	◎	聞き手の反応に注意させる。
ディスカッション	1時間	●	討論によって思考・判断の共通性・関連性・多元性を一般化する。	◎	担当教師が司会進行をつとめ，スムーズにすすめる。
反省・講評	1時間	●	リンクマップの作成，自由記述によって反省する。	◎	講評を通して，生徒自身の変容に気付かせる。