平成１１年度学力向上IDプラン　実践集録-001/045page

小学校編
1　日々の実践に生きる自校プランの作成
1　学力検査の分析をもとに、めざす子どもの姿、具体的実践事項の作成
(1)　教科プランの作成
平成10年度2月に実施した学力診断テスト(NRT)国語・算数の結果を領域毎に分析し、児童の学力の実態を把握した。さらに、児童の学習の様子や教科に対する関心・意欲・態度、各教科の目標を考慮して、各学年毎に「めざす子どもの姿」を明確にした。そして、学年毎に毎日の授業の中でできる「具体策・実践事項」を視点として掲げ、全体会で話し合い、プランの共通理解を図った。〈資料1〉

(資料1)　平成11年度　国語科基礎学力向上プランと反省

	1年		2年	3年	4年
学力テストの結果分析	理解		・「でも」などの使い方ができていない。	・要点はとらえられるが、人物の気持ちの読み取りが正確でない
			・場面の読み取りはできているが登場人物の気持ちが読みとれない。自分で考えてまとめる問題に慣れていない。
	表現		・文を続けて文章を作る問題ができていない。作文の力が少し不足しているように思われる。	・順序を整理して書くことができていない。	・特に、中心を考え筋の通る文を書くことが落ち込んでいる。無答も多いので、時聞がなかったことも考えられる。読点の役割についての理解が大変低かった
				・書く材料を選択する問題への無答か多かった。
	言語		・助詞の使い方がよく理解できず「が」「の」「は」などの使い分けができない。	・漢字の読み書き、漢字の筆順、片仮名の使い方を正しくできない子が多い。	・修飾語と被修飾語の理解が不十分である。名詞、動詞等の分類ができていない。
			・言葉の意味を取り違えて、選択肢に引っかかっている。	・「主語」「述語」の理解、助詞「は」の使い方の理解が良くできていない。	・漢字の書き取りは、個人差が大きい。
			・縦から書く湊字の筆順があやふやである。		・片仮名の書き取りが驚くほどできなかった。
めざす児童の姿	・話す人を見て聞く。		・話す人を見て、よく聞く。	・大事なことを落とさないで正しく聞き、要点が分かるように話す。	・大事なことを落とさないで正しく聞き、要点が分かるように話す。
	・みんなに分かるように大きな声で話す。		・順序を考えて、分かりやすく話す。	・いろいろな読み物を読み、楽しさを味わう。	・いろいろな読み物を読み、楽しさを味わう。
	・読み物を楽しんで読む。		・読み物を進んで読む。
具体策・実践事項	◎聞き方のきまりについて意識付けを図る。		◎聞き方のきまりについて意域付けを図る。	◎聞き方のきまりを提示する。	◎聞き方のきまりを提示する。
	・授業や諸活動などで、話す機会を与えるよう配慮する。		・授業や諸活動などで、話す機会を与えるよう配慮する。	・毎日の日記指導により、書くことへの興味を高める。	・毎日の日記指導により、書くことへの興味を高める。
	・読み聞かせや読書の時間を確保する。		・読み聞かせや読書の時間を確保する。	・学級文庫を充実させ、読書の機会を増やす。	・学級文庫を充実させ、読書の機会を増やす。
	・見たこと、したことを絵や作文などで自分なりに表現させる。		・見たこと、したことを絵や作文などで自分の気持ちをこめて表現させる。	・学校生活の中で、話す機会を与えるように配慮する。	・学校生活の中で、話す機会を与えるように配慮する。
反省	●最後まで聞けない事が見られた		○積極果敢に一人一人に話す機会を与えた結果、話せるようになってきつつある感じはするものの、話すことを苦にする児童も	●話を聞く態度ができていないので、大事なことを落としてしまう。	○よく聞くことができた。
	○聞こうとする気持ちが見られるようになってきた。				●授業の中で話す機会を増やすよう努めているが、なかなか時間