平成１１年度学力向上IDプラン　実践集録-031/045page

3　一人一人の基礎学力の向上を図る授業づくり
1　数学―習熟度別での基礎の定着を図った授業
(1)はじめに
本校では基礎学力向上のために授業の中で習熟度別に分けたT・Tの研究・実践を行ってきた。主にT1が一斉授業を進め、T2がミニ授業を展開して、時には理解の遅い生徒の思考の援助をしたり、理解の速い生徒には発展的な指導を行い、数学的な考え方の向上を図った。
(2)授業の実際
○単元名「関数と比例」
○学力向上の手立て
(基礎・基本の定着のための手立て)
・生徒が本時の学習内容を理解しながら授業に参加できるように、導入で本時の目標を提示してから授業を行い、授業中に意図的に目標を振り返り、それに近づくようにした。
・自分自身の能力に応じて、わかっているところまでフィードバックできるようにミニ授業を展開した。
(個に応じた支援のあり方)
・一人一人のつまずきに答えられるように、机間指導を工夫した。
・問題作りをとおして一人一人の考えの良さを引き出させた。
(表現力を高めるための手立てのあり方)
・発問により、生徒に考えさせる場面を多く設定した。
・生徒の発表を多くし、自分自身のことばで筋道を立てて説明できるように工夫した。

○指導過程

段階	学習活動・内容	形態	時間	教師の支援　●評価
				T1	T2
導入	1　関数についての基本的事項の確認をする。	一斉	10	口頭で1問1答形式で答えさせる。	発表のしかた等の指導にあたる。
	2　ブラックボックスの使い方を知る	一斉		ブラックポックスについて説明をする。	ブラックボックスを実際に使ってみせる。
	・どのような機能を表しているのか考える。			・自動販売機	グループに分かれて活動し、発表することを伝える。
				・比例
				・反比例
				●ブラックポックスの機能を説明することができるか。(発表)
	3　本時の学習内容を知る。	一斉		yはxの開数の確認をする。	板書して確認しやすいようにする。
	関数をつくろう
展開	4　課題学習(グループ)		20	生徒にコースを選択させる。
	自分に合ったコースを選択する。	個別		比例の対応する数を見つけられれば問題づくりコースを選択させる。
	☆1教室2分割型	↓
	問題作りコース	班
	問題づくりA			4〜6人のグループをつくらせ、プラックポックスを使った関数の問題を考えさせる。	ホワイトボードを用いて比例の復習をさせる
	比例				理解できた生徒は、問題作成のグループに参加させる。
	反比例
	y=x+1			●対応する2つの数を理解し問題を作ることができるか。(観察)
	y=x2 等の関係を考えさせる。			●友達の作った問題の、xとyの関係を説明することができるか。(観察)
	基礎確認コース
	ミニ授業についての再確認
	問題づくりB
	比例・反比例の関係を考えさせる。