第2次福島県長期総合教育計画（昭和53年度〜昭和60年度）-131/285page

来の生活において，自己を実現する能力を育

てる。」と書き改められ，教育活動のすべての

面を通じて，生徒の「生きかた」や「人生設

計」について指導，援助を行うという広範な

分野を持つようになった。

　高校卒業後の進路の実態を県立全日制高等

学校卒業生について過去6か年の進学率と就

職率の推移からみると，図2−4−36のとお

りである。就職率は男女とも約12ポイント低

下し，大学進学率は逆に5〜6ポイント程度

上昇している。

　しかし，昭和50年度から昭和51年度への微

妙な変化をみると，大学進学率がわずかなが

ら低下し，就職率が数年来はじめて男女とも

上昇に転じた。このことから直ちに今後の傾

向は推論できないが，生徒及び保護者の意識

や社会的経済的背景の変化に注目する必要が

ある。

　この比率に含まれない部分には，自家自営

者，各種学校進学者，次年度進学希望者が含

まれるが，進学希望の多様化が一層強まる中での指導体制の確立が望まれる。

　就職生徒の県内定着率が年々高まってきていることは，図2−4−37にみられるとおりである。

核家族化，ふるさと志向の中で県内希望者は年々増加しており，その受入事業所については，地

域的なアンバランスがある。特に，会津地域，相双地域においては，求人拡大を図る施策が望ま

れる。

図2−4−37　就職生徒の県内定着率の推移

注：1．「高等学校教育課調査」（昭51）による。

　　2．全日制公立高校についての集計である。

　　3．県内定着率＝（県内就職生徒数）÷（就職生徒総

　　　数）×100

（6）　指導体制

　　教職員の資質向上のための

　研修は，文部省，県教育委員

　会主催のものをはじめとして

　各種研究団体のものなど，数

　多く実施されているが，ここ

　では，県教育委員会主催の研

　修に限って，その種類と参加

　状況をみる。

　　高等学校教育課において実

施する研修には，高等学校教

　員研修，教育課程及び学習指

表2−4−15　高等学校教員研修の参加人数（単位：ひと）

研修区分／年度	47	48	49	50
校　長　研　修　会	80	81	81	81
教　頭　研　修　会	156	159	156	156
中堅教員研修会	119	113	98	79
新採用教員研修会	101	101	36	140
数学教育現代化講座	60	110	80	75

注：「教育年報」（昭47〜昭50），「高等学校教育課調査」（昭51）による。

表2−4−16　教育課程及び学習指導現代化研修の参加人数（単位：人）

研修区分／年度	46	47	48	49	50
高等学校教育課程研究集会	1,819	1,377	923	1,281	1,060
学習指導現代化研究協議会	−	−	253	262	182

注：「教育年報」（昭46〜昭50）による。