教育福島0131号(1988年(S63)06月)-021page

(一)　一人一人の生徒の内面的な理解に努める。

(二)　教師と生徒との信類関係の確立を図る。

　

四　研究実践

学業指導部

(一)　研究のねらい

「課題意識を持ち、自主的に学習する生徒を育てる」ことをねらいとし、実践・研究を進めた。

(二)　実践内容と方法

1　基本的学習習慣の形成に努めるとともに、教科・教材に応じた学習の仕方を身につけさせ、自主的に学習できるよう援助指導する。

2　「学習の手引き」の改善を図り学習の仕方を訓練する。

3　授業の質的改善を図り、生徒の発表学習を主体とした授業の研究を深め実践する。

1)　基本的な指導過程のモデル化

2)　授業改善のための教師の自己評価カードの活用

3)　学習意欲と発表力を高める指導の重点

ア　学習の「めあて」をもたせる

イ　学習の仕方を指導し、その活用を図る

4)　学習意欲と発表力を高める授業の研究

自主的に学ぶ意欲づけは、「学びたい」という生徒の願いを教師の指導によって「学んでわかつた」「もっと学びとっていきたい」という意識の高まりが大切である。そのためには、日常の授業を生徒側に立って組織し、やる気を起こさせる「わかる授業」「生徒が意欲をもって取り組める授業」をつくり出していくことが、重要である。

　

生徒活動部

(一)　研究のねらい

「集会活動に自主的に参加し、自らの手で運営できる生徒を育てる」ことをねらいとし、実践・研究を進めた。

　

〔資料2〕基本的指導過程のモデル

　

〔資料3〕授業改善のための教師の自己評価カード