教育年報1963年（S38）-151/180page

　　高めるにはどのようにしたらよいか。授業の中で次

　　時の予習的課題はどのようにして設定されるか。

2)　研究結果の普及

　ア　公開日の設定

　　毎月第1火曜日を公開日として一般に授業参観を許

　　し,研究内容について理解する機会とした。昭和39

　　年2月までにおける参観者県内の学校数は約70校で

　　教員数は1,000人,県外からも青森,岩手県などの

　　教職員の参観もあった。

　イ　中間報告研究会

　　昭和38年10月29日本庁指導主事,県内出張所指導主

　　事を対象として研究報告会をもった。

3)　西根中学校における研究授業

　ア　第1回研究授業　6月25日

　　素　 材　「関係代名詞」　3年

　　授業者　結城重雄

　　研究テーマ　パタンプラクテスを1時間の中でどう

　　位置づけるか

　イ　第2回研究授業　11月19日

　　素　 材　「現在進行形」　2年

　　授業者　高橋多美子

　　研究テーマ　導入をいかに効果的に行なうか

　ウ　第3回研究授業　2月19日

　　英語科全体研究

　　授業者　　1年　蓬田のぶ子

　　　　 　　　　2年　高橋多美子

　　　　　 　　　3年　結城重雄

　　研究テーマ　1時間の授業をどう組織化するか

4　プログラムを用いた学習指導法の研究

　―複式学級におけるプログラム学習―

　(1)目　　的

1)　学習指導の効果を高めるため,プログラミングとプ

　ログラム学習を研究し,現場における学習指導法の参

　考資料を提供する。

2)　複式学級の個別指導の難点を克服するため,プログ

　ラム学習を実践し,複式学級の学習効果を高める。

　(2)研究の組織

　福島市山之内小学校を実験学校とし,福島県教育調査

研究所組織規則第8条により,同校職員を福島県教育委員

会名で研究員に委嘱し,研究所員と共同研究を行なう。

担当は次のとおり。

担当	研究所	実験学校	複式学年
運営・計画	六角新之丞	千葉昇	―
社会	武田奥一	佐藤昶	5年・6年
理科	野原信夫	目黒穆雄	3年・4年

　(3)研究内容

1)　教育課程とプログラム適用教材の研究

2)　複式学級のプログラム学習の運営およびプログラム

　を用いた学習形態の研究

3)　プログラミング上における問題点の解明

4）　プログラム学習の実践

　　TOY方式,マシン方式,実践上の問題点の解明,

　以上のような問題点を解明するために次のような方法

　をとって実践した。

　ア　プログラム学習のオリエンテーション　4月,5月

　イ　教育課程,プログラム適用教材の可能性の研究

　　5月まで

　ウ　TOY方式によるプログラム学習　5月末より

　エ　テーチングマシンによる学習　8月末より

　オ　一単元の全体プログラムの実践

　　社会8〜10月,理科9月

　カ　研究員作成によるプログラムの実践

　(4)検証と結果

1)　比較群の設定

　　学習効果の測定には主として比較群法を用いるが,

　学習指導法以外の他の諸要因を均質にする必要に迫ら

　れる。

　　複式学級という特殊な集団であるため,統制群を等

　質なものに求めることは極めて困難である。しかし,

　地域や教師,教科書の条件を考慮し,実験群よりはや

　や教育条件が有利な統制群を他校に求めて選定した。

　両群に事前テスト,知能検査を施し,実験頭初の学力

　を測定した。結果は次のとおりである。

　ア　社会

　　統制群の中から,実験群の児童の成就値に対応さ

　　せ,1対1で抽出し,検証のための実質的な統制群

　　をとった。したがって,両者の間に平均および標

　　準偏差に有意差なく,両群は能力の点で同質である

　　ことが統計的に保証される。

　イ　理科

　　統制群が小集団であるから,社会のように1対1の

　　対応が人数のうえでつけられないため,無相関検定

　　やノンパラメトリックのU検定をほどこした。

　　結果は,標準偏差については3年が5%の有意水準

　　で実検群がよい。平均では有意水準5%で,3年の

　　知能,4年の知能と学力がそれぞれ統制群がよく,

　　すぐれた集団であるといえる。

　2)　検証

　　実施中間期に一単元についての効果測定をし,検定

　した結果は次のとおりで,プログラム学習の効率は高

　く評価される。