学級担任・H・R・Tのための学校教育相談入門-029/222page

位置し,上位ではないまでも,一応,全国水準に到達していることがわかる。ところが,新成就値(4教科平均学力偏差値一総合学力偏差値《総合知能対応学力偏差値》)は-10と低く,アンダーアチーバーの一群に属し,強い学業不振に陥っているといえる。

表3　知能検査と標準学力検査結果表　昭和55年5月実施　G中学校1年

No.	氏名	知能			国語		社会		数学		理科		教科		学級順位	学年順位	総合学力偏差値	新成就値
		偏差値	段階	指数	偏差値	段階	偏差値	段階	偏差値	段階	偏差値	段階	平均	段階
1A	ク	52	3	103	69	5	54	3	65	5	48	3	59	4	10	40	51	8
2B	リ	51	3	102	56	4	47	3	4	3	54	3	51	3	23	108	51	0
3C	ミ	55	4	108	61	4	51	3	6	4	51	3	56	4	13	57	54	2
4D	チ	55	4	108	57	4	51	3	7	4	53	3	55	4	51	68	54	1
5E	ノ	51	3	l02	53	3	48	3	6	3	51	3	50	3	27	124	51	-1
6F	チ	57	4	111	53	3	48	3	9	4	51	3	53	3	19	92	55	-2
7G	ミ	48	3	97	50	3	41	2	5	3	54	3	48	3	30	140	49	-1
8H	メ	52	3	103	58	4	48	3	53	3	49	3	52	3	20	99	51	1
9I	ミ	33	1	73	37	2	41	2	37	2	42	2	39	2	40	191	38	1
10J	ユ	52	3	103	54	3	52	3	48	3	48	3	51	3	26	118	51	0
11K	チ	57	4	111	64	4	67	5	68	5	46	3	61	4	9	30	55	6
12L	ヒ	47	3	95	51	3	40	2	47	3	35	2	43	2	34	171	48	-5
13M	ア	49	3	98	58	4	54	3	58	4	44	2	54	3	16	82	49	5
14N	フ	5	5	124	56	4	51	3	47	3	50	3	51	3	24	112	61	-10
15O	ユ	51		0	65	5	54		67	5		4	6	4	8	24	51	11
16P	リ	59	4	114	59	4	50	3	54	3	50	3	53	3	17	84	56	-3
17Q	ミ	67	5	127	69	5	72	5	66	5	56	4	66	5	3	7	62	4
18R	ヨ	42	2	87	45	3	45	3	41	2	38	2	42	2	37	180	44	-2
19S	マ	55	4	108	59	4	60	4	59	4	51	3	57	4	12	71	54	3
20T	ミ	45	3	92	43	2	42	2	35	2	41	2	40	2	38	186	47	-7

次に,教科間の差異をみると,国語は4の段階で満足できるが,社会,数学,理科は3の段階にとどまっている。

国語以外の教科については,各教科の問題の難易度,誤答の分析や学年・学級の得点傾向などをみながら,満足できる成績が得られなかった原因を追求する必要がある。もし,教科のある領域が,学年・学級全体として落ちこんでいる傾向にあれば,教師側にも責任があるので,指導法の反省をし,日常の指導で,この点に力を入れるべきである。

2)　学習適応性検査(AAI)の活用

学業不振の要因を教師の側から反省することも必要であるが,学業がふるわない理由のなかに,子供の側に多くの要因が潜んでいる場合がある。

多くの場合,このような子供たちは,学業生活の初期の段階につまづきを