学級担任・H・R・Tのための学校教育相談入門-074/222page

3.触診 脈や体温を測る。聴診器をあてる。 レントゲン写真をとる。	3.諸検査 知能検査,学力検査,性格検査な ど実施してみる。総合理解
↓	↓
総合診断	総合理解

医師は患者を診察するとき,望診から入り,問診,触診へとすすむ。子供を理解する場合も,これと同じステップをふまなければならない。すなわち,望診にあたるのが子供の観察であり,問診が面接に,触診が諸検査に相当する。従って,これら観察・面接・諸検査を手がかりに,総合的に理解し,問題行動を発見していくことが大切である。

(2)　日常観察のめやす

問題行動は不適応を示す行動であるから,それにつながる行動傾向に,どんなものがあるかを明確にできればよい。

子供の日常生活を「観察のめやす」のようなある尺度をもって観察していくと,子供が「見える」ようになるものである。

次にあげる表6は,「観察のめやす」の一例にすぎない。各学校では,独自の「観察のめやす」を作成し,日ごろの実践に活用していくことがポイントになるであろう。

表6　問題行動発見のための観察のめやす

1.怠学傾向

　〇　授業中,勝手なことをしている。

　〇　授業中,さわいだり、会議や勉強の邪魔をする。

　○　宿題や係の仕事をやらない。

　○　学習にむらがあり,成績が下降ぎみである。

　○　欠席・遅刻・早退が多い。

2.生活の乱れ

　○　物の貸し借りがひんぱんである。

　○　持ち物が,子供らしくなくなってくる。

　○　カバンの中にいかがわしいものを入れてくる。