学級担任・H・R・Tのための学校教育相談入門-099/222page

(2)　子供の特徴と心理機制

　1)　口もきかず行動も抑制的で,おどおどしている。緊張感が強いと発汗することもある。

　2)　集団にうちとけず,表情や態度が硬く,動作にぎこちなさがある。

　3)　授業中じっと座っているだけで,体育の参加やノートとりなどもしなし。

　4)　休み時間でも,うろうろしているだけで,友人との遊びに参加しない。

　5)　心理的な圧迫を感じると緊張が強く,体が硬直する。

以上のような行動特徴が見られるのは,しゃべらないことによって,心理的な安定をはかっているためであり,それは,次のような防衛機制が働いているからだと考えられる。

　1)　体がこわばって,硬くなったり発汗して心理的に緊張しているが,その緊張を硬直という形で守り,自分の内なるものを守り続けようとする。

　2)　しゃべらないことで相手を困らせ,自分を守ろうとする行動をとり,攻撃しようとしている。

　3)　緘黙することで,自分の心の状態を見せまいとしているが,周囲のようすはよく知っており,無表情をよそおうことによって自己安定をしている。

　4)　知的,身体的劣等感を緘黙することで解消しようとしている。

　5)　新しい経験を取り入れることに不安を感じ,不安解消の手段として,すでに学習した生活様式を守り続けて安定しようとする。

このようにして心理的安定をはかり,自分の世界を守りきっているものと思われる。

(3)　原因

場面緘黙の一般的な発症原因を調べてみると,次のようなものがあげられる。

　1)　知能が低いため,学業成績がふるわず,強い劣等感に悩まされ,集団場面に適応できないでいる。

　2)　生活経験の貧困から,精神発達がおくれ,集団に参加する技術が未熟