平成9年度学力到達度調査研究-058/62page

○　ディクテーションの進め方を工夫しよう

ディクテーションは音声と文字を統合させる活動として有効である。教科書で既習の英文を使うと取り組みやすい。また,答え合わせの前に,自分で答をチェックする段階を設けて見直す能力を高めたい。その際,「文脈に合っているか」,「語句の使い方や文型は正しいか」,「綴りや符号は正しいか」などの視点から見直させるとよい。

【例1】

(1)　できるだけ自然なスピードの英語を,内容把握に集中して1回聞く。

(2)　1回目と同じ英語を聞き,書き取る。聞き取れない英語があっても,途中で立ち止まらない。

(3)　これまで聞き取れなかったところに焦点を合わせて聞く。

(4)　答えを書き,自分で見直す。

(5)　書いた英文を見ながら聞く。間違いがあれば直し,答え合わせをする。

※　生徒の力に配慮して,解答用紙を工夫するとよい。

【例2】

(1)　下の例のような既習で理解ができている文章(前の学年の教科書の本文等)を事前に繰り返し音読したり,書いたりして練習する。

(2)　指導に当たっては,教師は文章を最初から読んでいき任意の場所で読むのを止める。生徒は教師が読んだ最後の1文を書き取る。

(3)　答えを自分で見直した後,答え合わせをする。教師がチェックしてもよい。

(教師が/で読むのを止めたとすると,生徒は下線部の文を書き取る。)

(英文例)　I came from Canada to study Japanese culture. I think Japan is much like a Western country. Japan must remember that it is part of Asia./

○　段階を分けて取り組みやすく工夫しよう

英文で自分の思いを表現する指導に当たっては,書くことへの抵抗感を減らすため,生徒が選択できるように段階をいくつかに分けるなど,生徒の力に応じた配慮がほしい。例えば,自己紹介の文を書かせる活動では,下のようにいくつかの段階を設け,少しずつ達成感を持たせながら活動を進めるとよい。ひととおり書き終えたら,自分の英文を見直させ,よりよい表現を求める態度を養いたい。

また,原稿を覚えて発表すると,「話すこと」との関連を図ることができる。

ステップ1　教科書の自己紹介についての本文などの,一部の単語を書き換える。

ステップ2　英文の骨組み(主語＋動詞などの語順)を自分で考えて書く。

ステップ3　次のような条件に合わせて書く。「自己紹介の文を,1)名前,2)一番好きな教科,3)好きなもの,4)友達のことなどを含めて書きなさい。」

ステップ4　テーマに従って,内容を生徒自身で考えて書く。

《参考文献》

中学校外国語指導資料	「コミュニケーションを目指した英語の指導と評価」	文部省	(1993)
巽俊二	「新人教師のための英語指導ABC」『英語教育』		(1995・8月,1995・10月,1996・12月)
大内由香里	「話すことに力を入れた授業」『楽しい英語授業』	明治図書	(1996・1月)
長勝彦編著	「英語教師の知恵袋上巻」	開隆堂	(1997)