実践のための学校教育相談ハンドブック-023/083page

②　ステップ2:「アサーティブな自己表現」のよさを実感する授業

1　ねらい…アサーティプ，攻撃的，非主張的の3つの自己表現がわかり，ロールプレイを通してアサーティブな自己表現のよさをとらえる。

資料2（台本）

2　主な活勤
　（1）　ウォーミングアップ（ジャンケンパッチン）をする。
　（2）　教師が行う3つの自己表現のモデリングを観察する。
　（3）　3つの自己表現について，言語・非言語の観点からまとめる。
　（4）　ペアで3つの自己表現のロールプレイをし，それぞれの表現を振り返る。
　（5）　教師のまとめを聞く。
3　留意点
　口　攻撃的＝ジャイアンタイプ，非主張的＝のび太タイプ，アサーティブ＝しずかちゃんタイプというように，「ドラえもん」のキャラクターを活用すると3つの表現がとらえやすくなる。
　□　（2）のモデリングでは，「書写の時間に小筆を忘れ，隣の人に借りる」という場面設定をし，借りる役をそれぞれのタイプでモデリングする。
　□　ロールプレイでは，（2）と同じ場面設定にする。台本（資料2）を活用させてもよい。
　口　3つのタイプで「言ってみて」「言われてみて」どんな感じがしたか，振り返らせる。

③　ステップ3：「アサーティブな自己表現」の実践化を目指す授業

1　ねらい…アサーティブな自己表現のリハーサルを通して，日常生活の中で実践しようとする意欲を高める。
2　おもな活動

資料3（ワークシート）

　（1）　ステップ2を振り返り，授業のねらいをとらえる。
　（2）　アサーティブな自己表現を計画し，リハーサルする。
　　①　表現の仕方を計画する。
　　②　表現する役と対応する役のペアでリハーサルする（リハーサル1→振り返り→検討・修正→リハーサル2→振り返り）。その後，役割を交替してリハーサルする。
　（3）　授業を振り返り，教師のまとめを聞く。
3　留意点
　□　計画の段階ではワークシー卜（資料3）を活用し，相手の気持ちを考えながら自分の気持ちを伝えるため，「どんな言葉」で，「どんな身振り・表情」で表現するか考えさせる。
　□　「言ってみて」「言われてみて」どんな感じがしたか振り返らせ，それを生かしてワークシートに書かれた表現の仕方を検討修正させる。

※【「授業に役立つ教育実践資料集」2000　福島県教育資料研究会】が参考になります。