実践のための学校教育相談ハンドブック-031/083page

（3) 個人研究　　　[10分] �D　具体的に指導援助策を考え、記入要領の手順で，付箋紙に書き込む。 付箋紙への記入要領 いつ どこで だれが 何をするか 配慮点は？ <留意点> 　・担任（事例提供者）の立場で考える。 　・原因探しより，今具体的に出来ることを考える。 　・どうにもならないことは，対応の条件と考える。 　・何が正しいかではなく，だれがどうかかわれるかを考える。 　・教師個人のかかわりと，組織としてのかかわりを考える。 �E　指導の対象別に，付箋紙に記入した指導援助策を，優先順位順に個人研究用記録用紙に貼り付ける。 　（4）　グループ研究　　　　[30分] �F　小グループでの話し合いの取りまとめを兼ねた全体発表役1名を決めて開始する。 �G　一人一人，小グループ研究用記録用紙に，付箋紙を貼り付けながら指導援助策を発表する。（同じ策は同じ位置に置き補足のみ） �H　各発表の中で，特に有効と考えられる指導援助策に，マーカーペンで目印等をしながら，グループとして最善と考えられる策を検討する。 　（5）　全体研究・まとめ　　　　[35分] �I　各グループの指導援助策を発表し，質疑応答・協議を行い，全体で研究を深める。 �J　担任（事例提供者）に本日の感想を述べてもらい，振り返りを行う。

ややもすると事例研究会は，改まった感じでとらえられますが，短時間事例研究法を何度か試みて，各学校の具体的な対応に生かしたいものです。