研究紀要27号 児童・生徒の学習能力の発達 - 007/082page

1．ねらい

　この研究では，説明的文章の読みにおいて，児童は，どんなことを手がかりにして，要点をとらえようとしているのか，どんなすじみちで考え，どこでつまずくのかを，明らかにしたい。またそれらの要因に即して，対策を工夫し指導法の改善をはかりたい。

（1）　要点について

　ものごとを理解するにしても（読むこと，聞くこと），大事な点はどこか，どんな意図か，的確に知ることは，極めて大切である。また，何かを表現する場合でも（書くこと・作文，話すこと），要点を明確にわかりやすく述べることは，特に身につけなければならないことである。

　読むことの能力には，文に即して正確に読む力，読む目的にそって，必要な事項を読みとる力，要点を抜き出したり，要約する力，文章の要旨をつかむ力，段落をまとめてよむ力，段落と文章全体との関係をおさえる力，等があげられるが，要点をおさえて読む力は，これらの読みの能力の基盤になるものである。

（2）　要点についての考え方

　要点は，「大事なところ」とか「主要なところ」「急所」などという意味で使われている。何をもとに，要点とするかについては，三つの面から考えられている。

　�@　読み手の立場から
　�A　書き手の立場から
　�B　文章に即する立場から

　ここでは，�Bの文章に即する立場からの「要点」のは握を中心に研究していく。そして，小学校の三年児童を対象とし，段落の要点のとらえ方について，児童の実態を授業を通してさぐっていくことにする。

（3）　要点をとらえる能力の系統

　要点をとらえる力は，つぎのように段階的に
指導されることになっている。

�@　ことがらの，だいたいを読む。
　・語や，文として読む。
　・だいたいのすじをとらえる。
�A　ことがらの，順序を読む。
　・書いてあることの概略を読みとる。
　・表現に即して読みとる。
�B　文章の要点を正しく読みとる。
　・重要な部分はどこか理解しながら内容を読みとる。
　・文と文との関係をとらえる。
　　（例とまとめ，結論と詳述，問題と結論，事実と意見，本論とつけたし，など）・要点に特に深い関係のある語句や文を確実に読みとる。
�C　段落ごとの要点の相互関係をつかむ。
�D　文章の要旨を理解しながら読む。
�E　読む目的や文章の種類，形態などに応じて適切によむ。

�Bの，三年での要点をとらえる学習が，きめ手になるものである。

（4）　前提と考えられる能力

　要点を正しく読みとるための前提となる能力には，次のようなものがあると考えられる。

�@　各文の正しい読み
（ことがらの読み，話題の抽出，何が，どうだの読み，中心語句のは握など）
�A　段落の話題をとらえる力
�B　文と文との関係をとらえる力
（指示語・接読語について理解する力）
�C　中心文をおさえる力

（5）　要点は握の困難点

　要点をは握する場合の困難点を次のように予想してみた。（これは，教材の難易に左右されると考えられるが，主として，児童の側を対象として）

�@　「要点」というコトバの受けとり方
　このコトバを，くだいて，児童に説明したり