研究紀要27号 児童・生徒の学習能力の発達 - 014/082page

うな操作方法になれさせること。
　3年生の児童は，まだ，はっきりした根拠を持たないまま，直感で中心文をとらえることが多い。そして，細部の具体的な事柄を重要なところだととらえやすい。
　一文一文をとらえ，それらの比較
検討の上で中心文を見い出すような方法を指導する必要がある。

（3）　指導計画

時	ねらい	学習活動・内容	指導上の留意点
1	「記号とことば」の あらましをとらえさ せる。	1．題名から内容を予想する。 2．どんなことが書いてあるかを考えながら 　「記号とことば」の全文を読む。 3．どんなことが書いてあったか話し合う。 4．書かれてあることがらによって3つの意味 　段落に分ける。 5．学習のめあてについて話し合い，学習 　計画を立てる。 6．むずかしい語句や漢字を調べる。	○題名は文章内容に深くかかわっていることに気づ 　かせる。 ○大事だと思うことばに続をひきながら読ませる。 ○各自自由に発表させ，それを整理していく中で3 　つの意味段落に気づかせる。 ○新出漢字が多いので，事前に調べさせたり，小 　黒板にかいたりしておく。
2	記号とはどんなも のかを読みとらせ る。	1．3つの意味段落を確認する。 2．第1段落を読んで記号とはどんなもの 　か話し合う。 （1）　3つの形式段落に分ける。 （2）　形式段落ごとに，中心語句をおさ 　　　える。 （3）　3つの形鵡罐のうち大事な段落を 　　　考える。 （4）　段落相互の関係を考え，要点と例 　　　文の関係であることをとらえる。	○学習の手びきを参考に「記号とはどんなものか」 　を話題として読み進めさせる。 ●要点とはどんなものかをよくわからせる必要がある。 ●第1・2形式段落のまとめはむずかしいので語句を 　おさえる。 ●尾括式であることに注意させる。
3	記号の例として， 何についてどう説 明してあるのか 読みとらせる。	1．第2段落を読んで1記号にはどんなも 　のがあるか調べる。 2．それらの記号はどんな意味を表すか 　読んでまとめる。 （1）　道路標識の表す意味を読みとり， 　　要点をまとめる。 （2）　算数の記号で表わされた式の意 　　味をまとめ，記号のよさを考える。 （3）　地図の記号がそれぞれ何を表す 　　かまとめる。	●段落相互の関係から，要点と例文をとらえさせ， 　それが頭括式であることに気づかせる。 ○さし絵と結びつけて，ことばとの比較による記号の 　よさを理解させるようにする。 ○話し合いの際には本文をおさえながら話すように 　させる。 ●段落の中の要点と細部に気づかせる。
4	ことばと比較させ ながら，記号の 特長を読みとら せる。	1．ことばと記号には，それぞれどんな特 　長があるかまとめる。 （1）　ことばはどんなときに使うか。 （2）　ことばの長所はどんなところか。 （3）　記号を使うのはどんなときか，また 　　どこがべんりか。 （4）　記号を使り上で注意することはど 　　んなことか。	●「ところで」から話題が変わったことに気づかせる。 　（接続語のはたらき） ●指示語・接続語が4つの文のはじめにあって密 　接につながっているので関連内容を表現に即し 　て正しく読みとらせたい。 ○ことばとの比較のうえで記号の長所をとらえさせ 　る。
5	要点を確認させ ると共に，題材 に出てきた記号 以外についても 調べようとする意 欲をもたせる。	1．全文を読み，大事なことをまとめて発 　表する。 2．ほかにどんな記号があるか，その記 　号はどん意味をもっているか発表する。	○記号とは何か，どんなものがあるか，どんな特長 　があるかなどについてまとめさせる。 ○事前に調べておき，本時は整理・発表すること 　に中心をおく。
6	獲得した技能， 文字，語句の 定着をはかる。	1．技能，文字，語句の練習をする。 （1）　この題材でねらった要点をつかむ 　　練習。 （2）　語句の練習をする。 （3）　文字の練習をする。 2．学習のしかたについて反省する。	●頭括式・尾括式のちがいをよくわからせ，練習 　させる。 ●要点のとらえ方を確認する。