研究紀要27号 児童・生徒の学習能力の発達 - 072/082page

いてある。 　C．手紙に切手がはってある。 　C．切手をはらないと行かないよ。 　C．行ってもお金をとられるよ。 　C．自分のなまえや，むこうの人のなまえが書いてある。 　C．住所も書いてある。 T．みんなは，ポストに手紙やハガキを入れたことがある? 　C．あるよ。 　C．先生，ぼくね，今までは背が低くてねポストに入れるとき，石の上にあがっていれたんだよ。 　C．ぼくは，背のびして入れたよ。 　C．口がせまいんだ。 T．どうして，せまいんだろうね。 　C．手紙しか入れられないようにかな? 　C．ちゃんと入るように? T．これからね，郵便のことを勉強していくんだけど，みんなはどんなことを知りたいかね。 　C．自分の名まえは書いてあるのに，むこの人の名前が書いてないときはどうするか。 　C．それは，あずかってるんだよ。 　C．わかる。郵便局におくんだよ。 　C．郵便局の人は，1日にどのくらい手紙やはがきをとどけるか。 　C．ぼくはね，郵便局に行ったとき，郵便局の人に聞いたよ。 　C．外国から来た郵便は，どうやって自分の家にとどくか。 「外国からの郵便物を提示」 　C．郵便番号のないものはどうするか? 　C．はがきの作り方 　C．小包はどうしてポストに入れていけないか。 　C．それは，はいんないからだよ。 　C．郵便の種類を知りたい。 T．郵便がとどくまでには，どんな仕事があるかわかるかな? 　C．はっきりは，わかんないけど。 　C．だいたいわかるよ。 　C．半分ぐらい，わかるよ。 　C．少しは，わかるよ。 　C．郵便を出して……。持って行って。 　C．郵便局に持って行って。 　C．はんこを押して，配達されるの。 T．それではね，みんなが持ってきてくれたこんなにたくさんの郵便をね，わけてもらおうかな。どんなふうにわけたらよいか，自分たちで考えてよ。 何でわけても良いからね。 「グループ別に，20〜30通の郵便を渡す」 　C．年賀状は，年賀状とわけた方がいいよ。 　C．切手でわけた方がいいよ。 　C．はがきとかふうとうとかにわけた方がいいよ。 　C．これは別なふうとうだよ。 　C．これは年賀状だね。 T．この班のを見てね。ここでは，こういうふうにわけたよ。 　C．あっ!わかった。 　C．はがきは，はがきだ。 T．こういうはがきがあったよ。 　C．あれーっ。 　C．あっ!みたことある。 　C．二つくっついてるー。 　C．家にあるよ。 T．どうして，こうわけたのかね。 　C．ふうとう，はがき。 　C．くっつきはがき。 　C．往復はがきだよ。 　C．はがきも，切手のはってあるのとないのとわけてあるよ。 　C．外国から来たのも…。 　C．小包。 T．さあ!これは何だろう。 「ポストの貯金箱を出す」 　C．ポストだ。 　C．かぎがついているよ。 　C．すきにあけられないように。 　C．入れるだけだ。 T．ポストに入れたはがきは，どうなるの?いつまでも，ポストの中に入っているの? 　C．ちがう。 　C．集めに来るの。 　C．時間になると，郵便局のおじさんがとりにくるんだよ。 T．ここにね，こう書いてあるよ。平日・・・ふつうの日だね。休日…休みの日だよ。平日と休日で集めに来る時間が違うんだね。普通の日は4回集めに来るんだって。 　　9時30分頃 　　11時30分頃 　　13時頃 　C．1時だ。 T．15時頃。 　C．3時だよ。 T．この間転校した白石君にお便りを出そうと思って，はがきを書いてきたよ。これをこのポストに入れるよ。 「プリントを渡し，学習のまとめをさせる。」 T．ポストに出された郵便がどうなるか，今度の時間に調べてみようね。